人老了真的會(huì)死嗎？　　人死了會(huì)不會(huì)再有一個(gè)我？　　一年級(jí)小朋友想不通很崩潰很崩潰　　爸爸媽媽也解釋不了很擔(dān)心很擔(dān)心　　昨日10:40，葉女士來(lái)電：我的小孩子讀一年級(jí)，最近他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)人老了要死，這兩天都非常害怕這個(gè)問(wèn)題。整個(gè)人跟泄了氣的皮球一樣。我懷疑可能是看電視看到了。他成績(jī)很好，也沒(méi)有什么煩惱，最近被這個(gè)人老要死的問(wèn)題一直困擾。他當(dāng)時(shí)問(wèn)爸爸，人老真的會(huì)死嗎？他爸爸很直接就說(shuō)是的，他當(dāng)場(chǎng)嚇哭了，然后天天在說(shuō)做人沒(méi)有意思。我們最近有個(gè)朋友因?yàn)槿颂�胖了突然死了，我兒子更加害怕了。他�?wèn)人死了以后不會(huì)再有一個(gè)我嗎？他爸爸又很直接地說(shuō)不會(huì)，他整個(gè)人都崩潰了，是不是他爸爸回答太直接了，嚇到小朋友了，哎喲，擔(dān)心死我了。葉女士和丈夫都是廣東人，十幾年前來(lái)到浙江諸暨，做建筑工程的生意，現(xiàn)在，葉女士一家在諸暨買(mǎi)了房子，安了家。　　葉女士夫妻平時(shí)工作比較忙，照顧兒子的時(shí)間不多，但提到兒子，葉女士很驕傲�！　�兒子今年8歲，讀小學(xué)一年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，在父母心中，是個(gè)十分聰明的“小大人”。“他實(shí)在太聰明了，說(shuō)話跟大人一樣，第一次跟他接觸的大人都說(shuō)他講話老到成熟。他呀，什么東西都比同齡人懂得早……呵呵，我從小就培養(yǎng)他看書(shū)的習(xí)慣，到現(xiàn)在他已經(jīng)看了四五百本書(shū)了，家里書(shū)柜里的書(shū)，我都不知道給他換了多少批了。”葉女士說(shuō)，兒子看的書(shū)，并不是同齡人看的卡通書(shū)，輔導(dǎo)書(shū)，而是地理百科歷史古籍，前不久剛讀完紅樓夢(mèng)，有些字還不認(rèn)識(shí)，也覺(jué)得有意思，一些章節(jié)反復(fù)看了幾遍。　　因?yàn)闀?shū)看得多，葉女士的兒子總會(huì)提出些稀奇古怪的問(wèn)題，有的問(wèn)題，大人根本回答不了。　　“昨天吃晚飯時(shí)，他突然問(wèn)我，人生的意義是什么？這讓我和他爸爸覺(jué)得莫名其妙。”葉女士說(shuō)，她和孩子平時(shí)就像朋友一樣，常常進(jìn)行平等的交流，但當(dāng)兒子問(wèn)一些“雷人”的問(wèn)題時(shí)，大人們就無(wú)言以對(duì)了，可兒子不會(huì)善罷甘休，會(huì)一直問(wèn)下去�！　�“兒子氣呼呼地說(shuō)，你們不說(shuō)我也知道，人遲早要死的，所以人生也沒(méi)什么意義！”葉女士說(shuō)，兒子還說(shuō)，電視里講，人老了會(huì)死……這讓他們很驚訝，很擔(dān)心�！　〕酝盹�，媽媽收拾碗筷時(shí)，兒子又纏著爸爸問(wèn)同樣的問(wèn)題，正看電視的爸爸有些不耐煩，直接說(shuō)：“人遲早都要死的，死了就沒(méi)了。”　　“那我死了以后，不會(huì)重新再造一個(gè)我出來(lái)嗎？”兒子又問(wèn)，爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)想到兒子突然大哭起來(lái)，心情很低落了，說(shuō)上學(xué)也沒(méi)意義了，看書(shū)也沒(méi)意義了，做人也沒(méi)意思了�！　∪~女士說(shuō)，她當(dāng)時(shí)就埋怨丈夫，不應(yīng)該和孩子說(shuō)得那么直白，丈夫開(kāi)始還不服氣，說(shuō)反正早晚要告訴孩子，晚說(shuō)不如早說(shuō)，但后來(lái)看兒子心情那么糟，就心疼了，但又不知該如何跟只有8歲的兒子解釋什么是死亡，想來(lái)想去，就對(duì)兒子說(shuō)，“人老了都會(huì)得一種病，叫癌癥，現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)還沒(méi)辦法治好癌癥，所以人老了就要死去。”　　沒(méi)想到兒子反問(wèn)：“外公外婆以后會(huì)得癌癥嗎？”　　“會(huì)！”葉女士點(diǎn)點(diǎn)頭，兒子卻更加難過(guò)；“我不要外婆外公死！”　　看著兒子一直難過(guò)，葉女士心里很不是滋味，想來(lái)想去，她想到了一個(gè)善意的謊言：“我告訴他，這次神舟九號(hào)飛到太空，就是去做科學(xué)研究的，其中一項(xiàng)就是研究能治愈癌癥的藥物，大家吃了這種藥，以后都能長(zhǎng)生不老。”　　“他聽(tīng)我這么說(shuō)，好像開(kāi)心了一點(diǎn)，但馬上又問(wèn)我，這種藥什么時(shí)候能研究出來(lái)。”葉女士回答，早的話也許明年，晚的話就要幾十年了�！　�“媽媽，你太早把我生出來(lái)了！”兒子哇的一聲又哭了，邊哭邊抱怨說(shuō)，“你為什么不等藥研究出來(lái)了再把我生出來(lái)！萬(wàn)一爸爸媽媽得癌癥的時(shí)候藥還沒(méi)發(fā)明那怎么辦？”　　葉女士說(shuō)，兒子很聰明，但總問(wèn)他們一些不知如何回答的問(wèn)題，也很頭痛。她擔(dān)心家長(zhǎng)錯(cuò)誤的回答會(huì)給他造成很大的精神壓力，“今天我一個(gè)朋友帶他去紹興玩了，他暫時(shí)把煩惱忘記了，就怕他回來(lái)又會(huì)想起來(lái)，我們做父母的應(yīng)該怎么做呢？”　　孩子從4歲開(kāi)始就會(huì)有死亡概念　　沒(méi)有正確引導(dǎo)容易產(chǎn)生負(fù)面情緒　　很多成年人認(rèn)為，幼兒心智不夠成熟，他們接觸的應(yīng)該是安徒生童話、動(dòng)畫(huà)片和積木玩具，死亡對(duì)他們來(lái)說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W�！　〉�是，大人們確實(shí)也遇到了這樣的情況，突然某一天，孩子問(wèn)起什么是“死亡”，他們卻不知該如何作答。讓孩子過(guò)早接觸死亡，是否會(huì)引來(lái)悲觀和絕望？幼兒死亡教育真的有必要嗎？　　臺(tái)灣高雄師大教授、教育學(xué)博士張淑美，多年來(lái)從事幼兒死亡教育研究。她在《兒童生死教育之理念與實(shí)施》一文中指出，兒童在4歲左右就會(huì)產(chǎn)生死亡的概念，如果無(wú)法得到父母或老師的正確引導(dǎo)，容易對(duì)死亡產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響一生。因此張淑美認(rèn)為，幼兒死亡教育是十分必要的。如果孩子問(wèn)什么是死亡　　你會(huì)怎么回答？　　嚴(yán)女士，大學(xué)文化，媒體從業(yè)人員，兒子今年4歲　　我會(huì)告訴兒子，人生就是條路，路邊有很多有趣好玩的風(fēng)景，但所有的路都有盡頭，也不是每個(gè)人都能把路走完，所以要好好保護(hù)自己，走得越久越好，爭(zhēng)取能在有限的道路里看到無(wú)限風(fēng)景，這是一個(gè)有趣的過(guò)程，不用害怕�！　￡悑寢�，大學(xué)文化，公司財(cái)務(wù)，女兒今年5歲　　女兒?jiǎn)栠^(guò)我，為什么人死了要變成白骨？　　我想了想，告訴她，因?yàn)槿藳](méi)有了生命就像小樹(shù)被小蟲(chóng)子侵害了，把里面的水吸干了，而人的骨頭最硬，所以人要是被病菌侵害，或者發(fā)生意外失去了生命，就會(huì)成了骨頭�！　≌f(shuō)實(shí)話，我還沒(méi)有信心對(duì)孩子說(shuō)關(guān)于死亡的話題，有時(shí)她會(huì)說(shuō)：媽媽騎車(chē)小心，不然會(huì)被撞死，我趕緊制止她說(shuō)下去。有次她問(wèn)我，吳斌叔叔死了，為什么那么多人哭，我盡量婉轉(zhuǎn)地告訴她，死亡有時(shí)也很偉大�！　∴嵪壬�，初中文化，玻璃廠工人，女兒今年4歲　　我女兒以前遇到過(guò)火災(zāi)，差點(diǎn)死掉，當(dāng)時(shí)多虧好心人幫忙湊齊醫(yī)藥費(fèi)，女兒才救回來(lái)，現(xiàn)在臉上還留了疤痕。我現(xiàn)在總是會(huì)和女兒講過(guò)去的那些事，不管她能不能聽(tīng)懂。我總是跟她說(shuō)，人死了就會(huì)長(zhǎng)很多的疤痕，你臉上有一點(diǎn)疤痕，就是在快死的時(shí)候，大家把你救了回來(lái)，以后只要好好生活，疤痕就會(huì)沒(méi)有的。　　現(xiàn)在女兒從來(lái)不去危險(xiǎn)的地方玩，我想她聽(tīng)懂了�！　《螏煾�，高中文化，出租車(chē)司機(jī)，兒子今年10歲　　我兒子性格內(nèi)向，一次看電視新聞，一個(gè)出租車(chē)司機(jī)出車(chē)禍死掉了，他大哭，拉著我問(wèn)，爸爸也是開(kāi)出租車(chē)的，你會(huì)不會(huì)死？　　我也不知道怎么解釋死亡，不想讓兒子那么早明白這些殘酷的道理，我就和他說(shuō)，對(duì)開(kāi)車(chē)的人來(lái)說(shuō)，小心開(kāi)車(chē)，不違法，對(duì)走路的人來(lái)說(shuō)，走斑馬線，人行道，這樣生命就會(huì)一直延續(xù)下去�！　±蠋熓窃趺椿卮鸷⒆拥模俊　≈煊�，三塘實(shí)驗(yàn)幼托園的老師，帶小班，班上有30個(gè)3到5歲的小朋友�！　≈炖蠋熣f(shuō)，小班的孩子年紀(jì)小，還從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)問(wèn)過(guò)她什么是死亡。　　“他們對(duì)死亡的概念，主要還是從動(dòng)畫(huà)片里得到的。比如他們會(huì)說(shuō)機(jī)器人死了，就是再也修不好了，以后在動(dòng)畫(huà)片里都不會(huì)出現(xiàn)了。我也會(huì)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)死亡，我們班里有個(gè)自然角，墻上貼著很多動(dòng)植物，我就會(huì)告訴他們植物死了會(huì)怎么樣，動(dòng)物死了會(huì)怎么樣……”　　朱老師說(shuō)，5月份她看見(jiàn)一只死了的小鳥(niǎo)，就帶孩子們?yōu)樾▲B(niǎo)舉辦了葬禮，順便讓孩子們討論了一下�！　⊥趵蠋煟�杭州茅以升實(shí)驗(yàn)學(xué)校“生命教育”授課老師。她說(shuō)這門(mén)課學(xué)校已經(jīng)開(kāi)了8年多了，全校學(xué)生都要上。　　“關(guān)于死亡的問(wèn)題，我們更多的是從科學(xué)方面來(lái)解釋，比如新陳代謝減緩、細(xì)胞老化等等，告訴學(xué)生死亡是很正常的生命過(guò)程，并不可怕。”　　王老師說(shuō)，孩子一般不會(huì)主動(dòng)提“死”的問(wèn)題，一旦提出來(lái)了，必定是孩子看到、聽(tīng)到或者想到了�！　�“家長(zhǎng)和老師盡量不要主動(dòng)向孩子解釋什么是死，如果他問(wèn)到了，記住一定要正面回答�；卮饡r(shí)實(shí)事求是，不要用“他走了”、“他睡著了”這些話作答。還有的孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“媽媽(爸爸)你會(huì)死嗎？”如果家長(zhǎng)直接回答“會(huì)”，孩子就會(huì)認(rèn)為馬上就要發(fā)生了，心里會(huì)受到驚嚇�；卮疬@類(lèi)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)一定要說(shuō)很老很老才會(huì)死，或過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)死。”　　王老師說(shuō)，“老”的概念會(huì)讓孩子覺(jué)得時(shí)間很長(zhǎng)，可以緩解“死”這個(gè)字眼給孩子帶來(lái)的不安�！　≡趺纯茖W(xué)地告訴孩子　　什么是死亡？　　面對(duì)“死亡”這個(gè)必須面對(duì)但誰(shuí)都不愿意提及的話題，大人們應(yīng)該如何跟孩子溝通？　　浙江省立同德醫(yī)院臨床心理科主任徐方忠說(shuō)，少年兒童對(duì)死亡的認(rèn)知，根據(jù)年齡，家庭教育的不同和外界因素的影響，表現(xiàn)也完全不一樣�！　�嬰幼兒期間　　用比喻法解釋　　對(duì)嬰幼兒(0-4歲)階段的孩子來(lái)說(shuō)，剛把吃喝拉撒和說(shuō)話學(xué)會(huì)的他們，對(duì)“死亡”沒(méi)有概念，也很難明白死亡的概念，只能從爸爸媽媽嘴里知道，死亡是件不好的事，不開(kāi)心的事�！　∵@個(gè)階段，家長(zhǎng)可以用一些比喻擬人的方法解釋“死亡”，比如可以把孩子心愛(ài)的玩具比喻死亡，玩具壞了，沒(méi)法恢復(fù)了，就是死亡了。也可以把死亡比喻為人生很厲害的病，救不活了，要離開(kāi)很長(zhǎng)一段時(shí)間了，家里有老人去世時(shí)，就可以這樣告訴他們，讓他們對(duì)死亡有個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。幼兒園期間　　死亡教育能提高危險(xiǎn)認(rèn)知的能力　　對(duì)于幼兒園(4-7歲)階段的孩子，這時(shí)他們已經(jīng)有了一定的社會(huì)認(rèn)知能力，在家長(zhǎng)們的教育下，能辨別一些最基本的是非。孩子們已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)思考，一味的用比喻舉例子的做法，孩子反而要被弄混了，這時(shí)父母首要做的“生命教育”，就是告訴孩子，死亡是一件很危險(xiǎn)的事，并培養(yǎng)好孩子的安全意識(shí)，這是非常重要的�！　�“雖然人有本能對(duì)危險(xiǎn)認(rèn)知的能力，國(guó)外也曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把嬰兒舉到懸崖邊時(shí)，嬰兒的心跳明顯加速，但這些生理上的反應(yīng)不足以保護(hù)孩子的安全。”徐主任說(shuō)，孩子們對(duì)許多潛在的危險(xiǎn)是沒(méi)有認(rèn)知的，比如孩子們走到河邊，知道河水很涼快，就會(huì)慢慢往河中間走，但孩子并不知道河中間很深，很危險(xiǎn)，然后就溺死了，把危險(xiǎn)教育做好，孩子看到河水就會(huì)恐懼，就不敢往河中間走�！　∷�以這個(gè)階段，“生命教育”的首要目標(biāo)就是安全，要告訴孩子，危險(xiǎn)的東西很疼，不能去碰，哪里有危險(xiǎn)，都要說(shuō)清楚�！　∩狭诵�學(xué)的孩子　　教育他們用科學(xué)的方法看待問(wèn)題　　上了小學(xué)(7-13歲)的孩子，他們已經(jīng)具備一定的獨(dú)立性，和成年人一樣有悲傷的情緒，就像葉女士?jī)鹤右粯�，�?huì)思考，會(huì)判斷，什么是死亡？死亡是什么？　　這時(shí)，家長(zhǎng)就不能拐彎抹角，用比喻舉例混過(guò)去，應(yīng)該面對(duì)孩子提出的問(wèn)題，用科學(xué)的角度，讓他們以科學(xué)的眼光來(lái)看待這件事�！　�“可以帶他們?nèi)プ匀徊┪镳^，科技館，看看人是如何出生，長(zhǎng)大，老去，死亡，平靜地告訴他們，他們就不會(huì)害怕，反而會(huì)欣然接受。”徐主任說(shuō)，不過(guò)，家長(zhǎng)們切記，和孩子們表達(dá)“死亡”的言論時(shí)，千萬(wàn)不要去嚇孩子，不要讓他們對(duì)死亡產(chǎn)生過(guò)度恐懼感�！　∈澜绺鲊�(guó)對(duì)孩子們“死亡教育”　　有不同的教學(xué)方案　　美國(guó)　　美國(guó)是死亡教育的發(fā)源地。到1976年，已有1500多所中小學(xué)校實(shí)施死亡教育的課程。在“死亡課”上，曾在教育部接受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護(hù)士會(huì)跟孩子們認(rèn)真地討論人死時(shí)會(huì)發(fā)生什么事，并且讓他們通過(guò)表演的方式，體驗(yàn)一下突然成為孤兒的凄涼感覺(jué)等。對(duì)于孩子提出的“死亡問(wèn)題”，美國(guó)家長(zhǎng)會(huì)直截了當(dāng)?shù)鼗卮�；孩子們還在家長(zhǎng)或老師的帶領(lǐng)下，到郊外　　專為絕癥患者提供善終服務(wù)的寧養(yǎng)院，把花瓣輕輕撒向臨終者的床榻，微笑著目送他告別人世。美國(guó)有一本書(shū)叫《一片葉子落下來(lái)》，發(fā)行量已經(jīng)超過(guò)1800萬(wàn)冊(cè)，非常適合3歲至9歲的孩子。這本書(shū)從一片葉子由春天的綠，到夏天的最為生機(jī)盎然，到秋天的紅橙，最后枯萎，離開(kāi)樹(shù)枝，歸于大地的過(guò)程。告訴孩子，死亡是那么的自然，那么的美與平靜，我們?yōu)槭裁匆�害怕死亡呢？我們�?yīng)該像那片葉子一樣，因?yàn)樽约涸��?jīng)是樹(shù)的生命的一部分而感到驕傲！　　英國(guó)　　在英國(guó)，皇家學(xué)院于1976年建立了死亡教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教育課程。1988年教育改革方案出臺(tái)后，其中包括“死亡和悲哀”等學(xué)習(xí)項(xiàng)目，健康教育的標(biāo)準(zhǔn)也包括了“死亡和喪失”課程，為年齡低至11歲的兒童開(kāi)設(shè)內(nèi)容與死亡有關(guān)的課程。教育部門(mén)認(rèn)為，這門(mén)課程將幫助孩子們“體驗(yàn)同遭遇損失和生活方式突變有關(guān)聯(lián)的復(fù)雜心情”，并且學(xué)會(huì)在各種“非常情況下把握住對(duì)情緒的控制力度”�！　〉聡�(guó)、法國(guó)　　德國(guó)實(shí)施了“死的準(zhǔn)備教育”，出版了專業(yè)教材，引導(dǎo)人們以坦然、明智的態(tài)度面對(duì)死神的挑戰(zhàn)。法國(guó)成立總統(tǒng)委員會(huì)專門(mén)處理有關(guān)生與死的社會(huì)控制問(wèn)題。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/462728.html

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