1．反射練習(xí)階段（0—1個(gè)月）

　　新生兒先天具有的無(wú)條件反射，通過(guò)反復(fù)地練習(xí)得到鞏固和發(fā)展。比如，生后頭幾天，吸吮反射日益成熟，當(dāng)母親的奶頭從新生兒的嘴里滑出來(lái)時(shí)，新生兒能夠比第一次吃奶時(shí)更容易找到它；同時(shí)，吸吮反射還得到發(fā)展，由吸吮奶頭擴(kuò)展到吸吮手指或其他物體，并能區(qū)別奶頭和其他物體。

　　2．最初習(xí)慣階段（1個(gè)月—4或4個(gè)半月）

　　這個(gè)階段又稱初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段。

　　在這個(gè)階段，形成了條件反射，即習(xí)得性動(dòng)作。如視和聽(tīng)的結(jié)合，用眼睛尋找聲源。嬰兒偶然有了一個(gè)新動(dòng)作，便一再重復(fù)。由于行為和目的還沒(méi)有區(qū)別和分化，所以還不能算作智慧行動(dòng)。

　　3．有目的動(dòng)作形成階段（4或4個(gè)半月—9或10個(gè)月）

　　這個(gè)階段又稱二級(jí)循環(huán)階段。

　　從4個(gè)月開(kāi)始，嬰兒在視覺(jué)與抓握動(dòng)作之間形成了協(xié)調(diào)，以后嬰兒經(jīng)常用手觸摸、擺弄周圍的物體。例如，抓住撥浪鼓使它發(fā)出聲音，這種動(dòng)作引起了嬰兒的興趣，于是多次重復(fù)該動(dòng)作。動(dòng)作和興趣相互影響，出現(xiàn)了所謂的循環(huán)反應(yīng)，這也是主體動(dòng)作和動(dòng)作結(jié)果（客體變化）之間的循環(huán)反應(yīng)。但這種聯(lián)系是偶然性的，動(dòng)作結(jié)果和所用方法之間沒(méi)有分化，因此，只是處于向智慧動(dòng)作發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

　　4.方法和目的分化與協(xié)調(diào)階段（9或10個(gè)月—11或12個(gè)月）

　　在此階段，動(dòng)作目的和方法開(kāi)始分化。動(dòng)作從一開(kāi)始就明顯地表現(xiàn)出它的目的性，如嬰兒拉成人的手，把手移向他自己夠不著的玩具方向，或者要成人揭開(kāi)蓋著玩具的布。同時(shí)，動(dòng)作目的與方法之間開(kāi)始協(xié)調(diào)，嬰兒開(kāi)始用新的方法而不是原有方法去取得一定效果。不過(guò)，這階段所用方法都是熟悉的動(dòng)作。這階段嬰兒還出現(xiàn)了客體永久性 （即確信眼前消失了的東西仍然存在）概念，能夠找到不在眼前的物體，如藏在枕頭下面的一個(gè)物體。這些都說(shuō)明了嬰兒認(rèn)識(shí)到客體獨(dú)立于自我而存在，有了比較完備的實(shí)際智慧動(dòng)作，已經(jīng)處于智慧的萌芽階段。

　　5.感知?jiǎng)幼髦腔垭A段（11或12個(gè)月—18月）

　　這一階段又稱三級(jí)循環(huán)階段。

　　這個(gè)時(shí)期，兒童能夠在偶然中發(fā)現(xiàn)新的方法，開(kāi)始探索達(dá)到目的的新手段。當(dāng)兒童偶然地發(fā)現(xiàn)某一感興趣的動(dòng)作結(jié)果時(shí)，他將不只是重復(fù)以往的動(dòng)作，而是試圖在重復(fù)中做出一些改變。通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，兒童第一次有目的地解決新問(wèn)題。例如兒童想得到放在枕頭上的一個(gè)玩具，他伸出手去抓卻夠不著，他繼續(xù)用手去抓，偶然地他抓住了枕頭，拉枕頭過(guò)程中帶動(dòng)了玩具，于是兒童通過(guò)偶然地抓拉枕頭得到了玩具。在這里，對(duì)新動(dòng)作的發(fā)現(xiàn)是偶然的。對(duì)這種偶然得到的動(dòng)作結(jié)果發(fā)生的興趣，不只是引起了一個(gè)簡(jiǎn)單的循環(huán)反應(yīng)，兒童從此開(kāi)始對(duì)這種情境進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，不斷變換方法，試驗(yàn)的方法似乎或多或少地帶有系統(tǒng)性。因此可以說(shuō)是智慧動(dòng)作發(fā)展中的一大進(jìn)步。但是這階段還沒(méi)有形成按照一定的目的方向去構(gòu)成新方法的能力。

　　6．智慧的綜合階段（18—24月）

　　這個(gè)階段是感知運(yùn)動(dòng)階段的終結(jié)和向前運(yùn)算階段過(guò)渡的階段。

　　在這一階段中，兒童除了用身體和外部動(dòng)作來(lái)尋找新方法之外，還用頭腦內(nèi)部的動(dòng)作達(dá)到突然的理解或頓悟，也就是想出新方法。例如把兒童玩的鏈條放在火柴盒內(nèi)，盒子打開(kāi)不大，鏈條能看得見(jiàn)卻無(wú)法用手拿出。兒童首先使用外部動(dòng)作，試圖打開(kāi)這個(gè)火柴盒（這是第五階段的動(dòng)作），失敗以后，他停止了動(dòng)作，細(xì)心地觀察情況，同時(shí)把自己的小嘴緩慢地反復(fù)地一張一合，或是用手模仿一張一合的樣子。這就是在頭腦中進(jìn)行了使火柴盒的口張開(kāi)的動(dòng)作。最后，他突然把手指插進(jìn)盒口，成功地打開(kāi)了盒子，取得了鏈條。這種在頭腦中完成的內(nèi)部動(dòng)作的出現(xiàn)，說(shuō)明了產(chǎn)生了智力的最初形態(tài)，標(biāo)志著感知運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)的完成，同時(shí)向新的階段——前運(yùn)算階段過(guò)渡。

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