有時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不用功時(shí)，可曾考慮過(guò)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這件事也存在方式方法、風(fēng)格等等，當(dāng)孩子尋找到適合自己的方式時(shí)，自然會(huì)表現(xiàn)得很好。如同個(gè)人性格不同一樣，每個(gè)孩子有適合自己的一套學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果父母通過(guò)觀察孩子的他們的特長(zhǎng)與愛(ài)好之后，會(huì)更加了解什么適合自己的孩子。

  四種主要的學(xué)習(xí)風(fēng)格

  而在不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格并存，并不斷擴(kuò)展的情況下，心理學(xué)家表示，孩子們最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格有四種：

  1、視覺(jué)學(xué)習(xí)者-這類孩子喜歡繪畫(huà)、色彩、智力玩具和創(chuàng)意性的藝術(shù)。他們需要通過(guò)“看”與視覺(jué)感官的協(xié)作之下，能夠?qū)⑿畔⒆詈没�吸引�?/p>

  2、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者-這類孩子熱衷于聽(tīng)故事，并且在幼年較早的階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話，他們能很好得遵循口頭語(yǔ)言指示，并且很愛(ài)交流。

  3、觸覺(jué)學(xué)習(xí)者-這類孩子很享受與不同的材質(zhì)、物品之間相接觸的“感覺(jué)”。他們很喜愛(ài)展示自己的作品。

  4、動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者-這類孩子與觸覺(jué)學(xué)習(xí)的孩子很相近，通過(guò)觸碰享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是他們還側(cè)重于“運(yùn)動(dòng)與感官的相互作用”，如果將運(yùn)動(dòng)納入到課程中，這類孩子將掌握得更好。

  發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)

  那么對(duì)家長(zhǎng)而言，發(fā)現(xiàn)孩子的性格并制定適合他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格，其優(yōu)勢(shì)在于：

  ·改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)技能;

  ·降低曠課率、降低輟學(xué)率;

  ·有助于培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的興趣。

  針對(duì)四種風(fēng)格的不同教育方式

  針對(duì)不同類型的孩子，制定與之相符的學(xué)習(xí)方式也十分重要：

  1、視覺(jué)學(xué)習(xí)者-建議為孩子準(zhǔn)備一些圖表、模型、用具，如彩色筆和熒光筆。

  2、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者-鼓勵(lì)這類孩子參與活動(dòng)，如戲劇、演講、辯論，鼓勵(lì)他們鍛煉自己的表達(dá)能力。

  3、觸覺(jué)學(xué)習(xí)者-通過(guò)技巧式教育，讓孩子能夠?qū)λ�吸收的概念形成一種質(zhì)感。比如，區(qū)分一個(gè)廣場(chǎng)是方、是圓，可以通過(guò)跟蹤或手指畫(huà)的方式來(lái)傳授。

  4、動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者-通過(guò)角色模擬，并表演出來(lái)，能幫助這類孩子更好得領(lǐng)會(huì)。為他們提供益智類玩具，鼓勵(lì)他們“手工學(xué)習(xí)”，并且為這類孩子創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  家長(zhǎng)與校方的通力協(xié)作

  在國(guó)外，如澳大利亞，已經(jīng)將哲學(xué)理念融入到孩子的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，他們提供多元化組織，滿足不同孩子的個(gè)性需求，這也意味著，在學(xué)校，老師們會(huì)采取不同的策略來(lái)教授同一個(gè)觀點(diǎn)理論。與此同時(shí)，家長(zhǎng)在學(xué)校以外的時(shí)間對(duì)孩子的觀察、引導(dǎo)無(wú)疑也起到至關(guān)重要的作用，在家里可以針對(duì)孩子的性格特征，擬定最適合自己孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/422669.html

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