“一目十行，過(guò)目不忘，過(guò)耳成誦”，“五分鐘記憶100位無(wú)規(guī)律數(shù)字”這些神奇的智力開(kāi)發(fā)理論，一夜之間讓無(wú)數(shù)父母狂熱追捧。如今，越來(lái)越多的人逐漸認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)智力對(duì)孩子未來(lái)生活的重要性，但卻又陷入到了另一個(gè)教育誤區(qū)：過(guò)早地開(kāi)發(fā)智力和超前教育，會(huì)不會(huì)讓早期教育演變成“超早期的行為能力訓(xùn)練”？記者采訪了相關(guān)專家，他們建議：教育未必越超前越好，少兒智力開(kāi)發(fā)切記要科學(xué)。

　　

右腦開(kāi)發(fā)應(yīng)在生活中潛移默化地進(jìn)行

　　

四小時(shí)倒背《弟子規(guī)》，5分鐘速記100位無(wú)規(guī)律數(shù)字，記者在西安某右腦開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)看到，一些孩子接受智力訓(xùn)練后表現(xiàn)出了驚人的記憶力。有些家長(zhǎng)不禁感到困惑：這種單純的記憶對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子智力是否有幫助？而且現(xiàn)在的課程大多注重思維創(chuàng)造力，圓周率背到小數(shù)點(diǎn)后上百位又有什么用呢？

　　

陜西社會(huì)科學(xué)院青少年問(wèn)題研究中心主任方海韻認(rèn)為，現(xiàn)在“右腦開(kāi)發(fā)”的一些內(nèi)容實(shí)際上在多年前的幼兒教育培養(yǎng)實(shí)踐中早已被采用，對(duì)培養(yǎng)孩子的形象思維能力有一定幫助。但是沒(méi)有證據(jù)表明必須經(jīng)過(guò)專門(mén)機(jī)構(gòu)或“專業(yè)”的右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練才能發(fā)掘孩子的潛能，通過(guò)正常的幼教和生活訓(xùn)練基本就可以滿足幼兒的心理需求。“給孩子講童話故事時(shí)，讓孩子不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場(chǎng)面和情景，這對(duì)右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)�！狈胶ｍ嵳f(shuō)，在日常生活中家長(zhǎng)可以和孩子做些簡(jiǎn)單的互動(dòng)也可以促進(jìn)右腦開(kāi)發(fā)，比如孩子把頭稍向右偏轉(zhuǎn)觀察事物，如在樓房屋頂或交叉路口讓孩子用左視野觀察大街上的車(chē)輛等；或者鼓勵(lì)孩子隨心所欲地作畫(huà)等等，這都是潛移默化的智力開(kāi)發(fā)。

　　

智力開(kāi)發(fā)過(guò)程給孩子快樂(lè)比結(jié)果重要

　　

很多智力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常常標(biāo)榜自己的學(xué)員能在多長(zhǎng)時(shí)間背上百首唐詩(shī)宋詞，但是就算是一首廣為傳誦的唐詩(shī)，一個(gè)三歲的孩子是否能讀懂其中的優(yōu)美意境呢？一些家長(zhǎng)掏了大把金錢(qián)讓孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，但是這些望子成龍的家長(zhǎng)往往只重視孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否獲得了快樂(lè)。

　　

“其實(shí)，快樂(lè)比結(jié)果更為重要，孩子從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的感受以及建立的相應(yīng)的態(tài)度，比孩子所學(xué)的具體結(jié)果更重要。也許，孩子沒(méi)學(xué)多少東西，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了快樂(lè)，喜歡學(xué)習(xí)、喜歡知識(shí)，這種態(tài)度比什么都重要�！狈胶ｍ嵳J(rèn)為，能結(jié)合孩子興趣培養(yǎng)，并配合身心發(fā)展階段特點(diǎn)相適應(yīng)地進(jìn)行早期智力教育活動(dòng)，對(duì)孩子的智力潛能的開(kāi)發(fā)、良好和個(gè)性心理特征的形成都是有益的。這個(gè)“適當(dāng)”指對(duì)每一個(gè)孩子而言，其早期教育的內(nèi)容應(yīng)該和他(她)身心發(fā)展特點(diǎn)和需求相一致，3歲孩子的學(xué)習(xí)教育內(nèi)容不應(yīng)該按照5歲孩子的學(xué)習(xí)材料組織；“ 適度”指學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)強(qiáng)度要適可而止，按照幼兒心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，比如每次時(shí)間較短，學(xué)習(xí)類型和內(nèi)容要有變化等。最重要的是應(yīng)該結(jié)合孩子的興趣，要針對(duì)孩子的興趣愛(ài)好進(jìn)行引導(dǎo)，否則會(huì)造成“南轅北轍”。

　　

家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注孩子自然的興趣

　

一個(gè)人在一生中能否取得成就，除了依靠智力水平，還要取決于情商，甚至情商的影響要超過(guò)智商。對(duì)于兩三歲的嬰兒而言，看到比看懂重要，聽(tīng)到比聽(tīng)懂重要，感官知覺(jué)是智力的先導(dǎo)，即使孩子不能理解，或者記住的東西很快忘記了(比如背唐詩(shī))，背過(guò)本身是重要的，這個(gè)過(guò)程已經(jīng)會(huì)對(duì)孩子智力的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

　　

西安大康心理保健院專職心理咨詢師蘭嵐認(rèn)為，早期智力開(kāi)發(fā)是有一定道理的，兒童的智力和大腦功能是可以通過(guò)訓(xùn)練得到改善，但是如果孩子沒(méi)有得到科學(xué)和系統(tǒng)的智力訓(xùn)練，反而會(huì)影響大腦神經(jīng)皮質(zhì)發(fā)育，智力得不到提高反而有所下降。當(dāng)然，人的認(rèn)知能力和情商培養(yǎng)是一個(gè)立體，教會(huì)孩子愛(ài)心和責(zé)任心，懂得分享，誠(chéng)實(shí)勇敢的品質(zhì)甚至比智力開(kāi)發(fā)更為重要。

　　

另外，方海韻建議家長(zhǎng)，進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)要以孩子內(nèi)心的和諧為前提。對(duì)于幼兒，我們不應(yīng)該有特別刻意的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)孩子的教育要量力而行、循序漸進(jìn)、有的放矢，而不要造成揠苗助長(zhǎng)、適得其反的效果。要對(duì)孩子自然的興趣和自發(fā)的表現(xiàn)給予足夠的支持和關(guān)注，當(dāng)我們不去刻意追求的時(shí)候，結(jié)果往往是意外的收獲。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/19448.html

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