難道想象力會隨著年齡遞減嗎？
為什么年齡越大的孩子，想象力越貧乏呢？
這是成長的必然結(jié)果，還是教育的失誤呢？
在教育界經(jīng)常會聽到這樣的評價：中國孩子的知識基礎(chǔ)扎實，但想象力不足。我們孩子的想象力到哪里去了呢？事實上，想象力是每個人都有的一種認知能力，并非偉人、奇人或者外國孩子所特有，但為什么我們孩子的想象力就是不足呢？其中一個原因當(dāng)然是“個別差異”，也就是說想象力與其他能力一樣，人與人之間本來就有差異。但另一個更為重要的原因卻是“人為的束縛”或者“人為的忽視”——
年齡、學(xué)識并非扼殺想象力的兇手，那些偉人、奇人不但知識淵博，也同樣想象力驚人，因為他們學(xué)習(xí)知識，卻保留著對知識的質(zhì)疑，相信一定有更多超越已有知識的空間，于是想象力因為知識而變得更加有力、有方向；而我們的孩子卻可能被“知識”綁住了想象力，因為成人讓他們過于相信知識，因為我們忽視了孩子的想象瞬間，于是原本想象豐富的孩子變得不會去想象了，所謂“用進廢退”，想象力就是這樣在“不用中退化”了。今天，如果您相信“想象力比知識更為重要”，那么就請留意孩子的想象瞬間，并用智慧加以引導(dǎo)吧——
允許孩子“奇思妙想”
孩子雖然沒有成人那么多的知識經(jīng)驗，但卻可能更富有想象力，因為他們更少固定的“答案”與“思維模式”。想象力成長所需要的土壤是寬容的、放松的、自由的與多樣的。因此，如果孩子對一個你早已認為不是問題的問題思考時，請允許他的“奇思妙想”。例如：
媽媽正在做包子，5歲的小女兒坐在小凳子上看著。女兒忽然提了一個問題：“星星是從哪兒來的？”
媽媽沒有急于回答，而是說：“你想想看”。
女兒出神地注視著母親揉面的動作。母親揉面，揪面團，搟面餅，包包子……
看了好一陣子，女兒突然說：“我知道星星是怎么做出來的了，是用做月亮剩下的東西做的�！�
媽媽聽了先是楞了一下，然后特別激動地親吻了自己的女兒：“寶貝，你的想象真奇特�！�
爸爸聽了這件事以后也非常高興，拉過女兒給她講女媧造人的傳說……
但在現(xiàn)實生活中，孩子的“奇思妙想”常常會遭到成人的打擊——
“星星本來就有的，有什么好想的，快點背書吧！”
“你就會想這些亂七八糟的東西，老師講的卻什么也不知道�！�
“你去看看書上怎么寫的！”
……
我們成人在不知不覺中將孩子引入一個不需要想象，只需要記憶的世界，最終，這些孩子也變得和我們大多數(shù)人一樣，只會重復(fù)前人的知識與技能，不會突破與創(chuàng)造。所以，如果你認為想象力是非常重要的，那么就留意生活中的點點滴滴，留意你對孩子“奇思妙想”的反應(yīng)。
留給孩子想象的“空間”
現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，周圍有太多相對孩子而“博學(xué)”的成人，很多時候，只要孩子問，成人就會趕快回答，生怕破壞了孩子的“求知欲”，生怕被孩子“看扁了”，結(jié)果孩子習(xí)慣于得到一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而懶得去思考，更不要說去想象了。
有個幼兒園中班上一節(jié)關(guān)于“云”的課，老師有著明確的目標(biāo)，就是讓孩子認識云、了解云的形成。上課了，老師向小朋友們展現(xiàn)畫著云的圖，然后問小朋友：“這是什么？”
小朋友說：“是波浪”；
老師說：“再看看�！�
又有小朋友說，“是煙。”
老師繼續(xù)鼓勵：“再仔細看看，想想，這到底是什么？”
終于有小朋友說：“是云�！�
老師欣喜地夸贊：“對了，是云！今天我們要學(xué)習(xí)的就是‘云’�！�
……
不去
而實際上，“波浪”、“煙”的回答錯了嗎？難道“云”不可以像“波浪”、“煙”嗎？如果老師對前面兩個小朋友表示肯定：“很好！還有嗎？”可能會有更多的小朋友說出奇奇怪怪的“東西”來，而老師這個時候則可以得意地告訴大家：“你們說得都很棒，它好像是任何的東西，那它到底是什么呢？怎么本領(lǐng)這么大，一會兒是這個，一會兒是那個。原來它是云，一片什么都像的云！”這樣是不是也可以完成教學(xué)目標(biāo)，同時又給了孩子想象的空間，最重要的是鼓勵、肯定了孩子的想象力。孩子們將在彼此的想象激勵下非常喜歡“云”，而且會在以后的日子里對云有更多的關(guān)注與想象。
再舉一個例子，看看維護孩子想象力的父母是怎么做的。
一個折紙游戲中，孩子學(xué)會折小兔子后，把小兔子貼在了紙上。這時媽媽問：“小兔子生活在哪里�。俊�
孩子就給小兔子畫了一個漂亮的房子，還有綠草地、美麗的小花。接著媽媽又問：“你知道小兔子吃什么東西嗎？”
“它最喜歡吃蘿卜，我得給它畫些蘿卜！”孩子高興地繼續(xù)做著。
“你覺得小兔子還需要什么呢？”
“還需要朋友、媽媽、爸爸、玩具……”孩子開始設(shè)計出越來越多的東西。原本只貼了一只小兔的白紙，現(xiàn)在不但有了漂亮的房子、綠色的草地、美麗的鮮花、可口的蘿卜，還有在跑步的小烏龜，另一只穿著裙子的小兔，大大的蘑菇，飛翔的小鳥，高高的太陽，彎彎的小溪，別提有多熱鬧了。
這不正是訓(xùn)練孩子想象力的好辦法嗎？爸爸媽媽和孩子一起玩，一定要克制自己的“聰明”，盡可能保證孩子是游戲的“主人”，這樣才能給孩子發(fā)揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。
向孩子提出“想象”的問題
“11=？”“‘樹’的英文怎么讀？”“你們班里哪個小朋友最聽話？”“今天老師講了一個什么故事？”“看，這有幾個蘋果？”……生活中充滿了問題，我們成人也向孩子提出了無數(shù)的問題。可很多的時候，我們只是一味地提著“封閉式”的問題，這樣的問題答案幾乎只有一個，孩子只會給出一種回答。孩子不過是重復(fù)知識的工具，問題也不過是我們檢驗孩子學(xué)習(xí)的手段，哪里允許孩子去想象呢？試想如果孩子說：“11=3”，你會不會非常生氣或者失望呢？
而激發(fā)孩子想象力的問題，恰恰是那些“開放式”的問題，是允許孩子自由發(fā)揮的問題，比如：
爸爸陪孩子在看有關(guān)飛機的圖書時，這樣問孩子：“你能想象未來的飛機是什么樣的嗎？如果讓你造一架飛機，你會怎么造呢？會造出怎樣的飛機呢？”
孩子在思考和回答的過程中，定然會充分地發(fā)揮其想象力。
父母經(jīng)常給孩子提一些“開放式”的問題，讓孩子用多種答案來回答問題，不但可以啟發(fā)孩子的想象力，更能激發(fā)孩子的求知欲。關(guān)鍵是，當(dāng)孩子對“開放式”的問題作出回答的時候，千萬不要操之過急地去打斷或者“更正”。
讓孩子做一些“收尾”工作
年幼的孩子獨立完成一件事情的能力有限，比如講故事、畫畫等，父母可以讓孩子看著自己先做一部分，然后留“尾巴”讓孩子來做。比如：講一些有啟發(fā)性的故事給孩子聽，讓孩子想象下面的故事情節(jié)，使孩子有發(fā)揮想象力的機會。當(dāng)孩子講了一部分后，父母可以再接著講，講到關(guān)鍵的時候，再讓孩子講。如講《雪孩子》的故事，在孩子理解了故事內(nèi)容后，可再提一些擴展性的問題。如：“雪孩子遇到火后為什么會不見了？它去哪里了？”幼兒會從中明白一些科學(xué)道理(雪遇熱融化，變成水，在陽光照射下，水又變成水蒸氣升到天空中，形成云。)
再比如，父母先畫一個小豬的頭，然后讓孩子畫耳朵、嘴巴等，父母再畫身體，再讓孩子加?xùn)|西，這樣不僅鼓勵了孩子想象，更讓孩子有參與的“成就感”。
以上這些只是發(fā)展孩子想象力的幾個方法，父母們可以充分開動“想象力”來發(fā)現(xiàn)適合自己孩子的辦法�？傊⒆拥南胂罅o處不在，父母只要開放自己的思維，放開孩子的手腳就可以取得事半功倍的效果。
TIPS：想象力游戲
準(zhǔn)備：開放的心靈、放松的頭腦。
玩法：
1、隨意想象：看到什么就聯(lián)想什么，比如：看到一只貓，就從貓聯(lián)想；看到一本書就從書聯(lián)想。
2、圖形想象：畫一些最簡單的圖形，比如：圓、方、三角等，與孩子一起想象“這是什么”，而且還可以邊想象邊進行繪畫呢，如資料中的“想象畫”，從一個長方形-格子床單-琴譜架-燈泡，最后竟然想成了一個背對著我們“提褲子”的人，是不是妙趣橫生呢？
3、故事想象：隨便說出幾樣?xùn)|西，然后與孩子一起編故事，比如：獵人、兔子、金鑰匙與紅狐貍；花生米、小孩子、風(fēng)、老奶奶……
4、“云”的想象：云是大自然的產(chǎn)物，是想象的絕妙材料。建議你帶孩子外出的時候，可以邊行走，邊看云，邊想象，邊快樂。
5、“如果”的想象：“如果”本來就是用來假設(shè)的，假設(shè)就是一種想象，與孩子一起嘗試“如果”的想象吧：“如果沒有水了，世界會怎么樣？”“如果人長三只眼睛，會怎么樣？”“如果人也能飛，會怎么樣？”“如果鼻子長在頭頂上會怎么樣？”……
6、“聯(lián)覺”想象：什么是“聯(lián)覺”呢，就是將不同的感覺聯(lián)系起來。比如：將視覺與觸覺聯(lián)系起來，撫摸不同的東西來想象其形象、色彩（比如，摸到柔軟的想到粉紅色，而摸到堅硬的想到灰色等等）。另外，還可以將“色彩”與“情緒”進行聯(lián)覺想象，比如：用黑色表示恐懼，用紅色表示興奮，用藍色表示憂郁等等，這樣的游戲不但豐富了想象力，也教會孩子用色彩來表達情緒、用圖畫來表達意愿。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/1324485.html
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