當(dāng)孩子被抓傷后
“你的臉怎么又有一道，是誰給你抓的？”“這是某某小朋友給我抓的，我給老師說了，老師批評他了，他還給我說對不起，以后不抓了�！薄斑@管什么用，明天去抓他�！边@是一段母子的對話。聽了這段對話有何感想？
孩子被抓傷了，做家長的肯定比自己受了傷還難受。這是可以理解的，但是這個說法是不可思議的。如果明天你還過來，后天他還過去，那這班還有平靜的時候嗎？老師還怎么工作？孩子還能上幼兒園嗎？孩子被抓傷了，應(yīng)先問明原因，指出孩子究竟哪做得不好。如果是因?yàn)闋帗屚婢�，家長要告訴孩子學(xué)會謙讓、分享、合作等，同時家長也要告訴孩子一些保護(hù)方法，比如：當(dāng)別人來抓你的臉時，你可以用胳膊擋住；當(dāng)別人搶你的玩具時，你可以告訴老師，讓老師來主持公道。再就是應(yīng)該認(rèn)真和老師溝通一下，取得老師的配合，和老師一起教給孩子一些和同伴相處的方法和自我保護(hù)的意識，因?yàn)橐粋�人離不開集體、離不開社會
孩子正處在以自我為中心的時期，他們總以為這是我的，那是我的，不懂得分享、合作，爭搶玩具是常事。孩子語言發(fā)展滯后，不能用語言正確處理和小朋友的問題，也易發(fā)生咬人、打人、抓人的現(xiàn)象。有時還有的小朋友，打人根本就不是因?yàn)橐魧Ψ剑窍驅(qū)Ψ奖硎居押茫皇撬男袨榭瓷先ハ翊蚣�，而且不懂得輕重，弄疼了小朋友，那兩個人就打起來了。
其實(shí)，在爭執(zhí)過程中，他們也在經(jīng)歷、在嘗試、在體驗(yàn)，孩子會通過這些逐漸學(xué)會處理自己的事情。
我想給家長朋友講述一個故事，一個我看過而且一直感動至今的故事。
在澳大利亞一座小島上的網(wǎng)球館里，一個滿臉歉意的工作人員在安慰一個大約4歲的小孩兒，小孩兒已經(jīng)哭得筋疲力盡。問明原因后才知道，那天工作人員一時疏忽，在兒童俱樂部的網(wǎng)球課結(jié)束后，少算了一個孩子。等她發(fā)現(xiàn)人數(shù)不夠馬上趕回來的時候，小孩兒因?yàn)槭艿襟@嚇，哭得非常傷心。一會兒，孩子的媽媽來了，看到的是自己哭得慘兮兮的孩子……故事講到這兒，我想問一下家長：“要是你們碰到這樣的事會怎么辦？”也許你們會說“痛罵那個工作人員一頓，她做得太過分了；直接向主管提出抗議，要求制裁那名工作人員；什么也不說，直接將孩子帶走，再也不參加這個“兒童俱樂部了”。那么故事中的媽媽是如何處理的呢，她蹲下來告訴孩子：“已經(jīng)沒事了，那個姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張、難過，她不是故意的，現(xiàn)在你要親親那個姐姐，安慰她一下。”只見那個4歲的小孩兒踮起腳尖，親了親那個工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，已經(jīng)沒事了�！� 因?yàn)閶寢屩�，只有這樣的教育，才能培養(yǎng)出寬容、體貼的孩子。
在家，一個孩子幾個家長為著團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在幼兒園，一個老師是幾個孩子，也許我們有時會疏忽，可對待孩子的心情是和家長一樣的，老師愛每一個孩子，這是我們的職業(yè)道德，他們的喜怒哀樂都遷著我們的心，能得到家長的理解與支持是我們莫大的欣慰。
其實(shí)，沖突、挫折、甚至摔打與磨煉都能成為兒童成長最有價值的東西，好孩子就是在這樣的環(huán)境中“煉成”的；教師作為一個孩子成長中的重要角色，需要家長的支持與理解，這些支持與理解往往能夠誘發(fā)教師積極的教育行為，而后固化為持久而穩(wěn)定的觀念；即使在已經(jīng)出現(xiàn)了問題的時候，用什么樣的態(tài)度解決問題，不僅僅反映了家長的價值觀與行為水平，更多地會對兒童一生產(chǎn)生影響。
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