近來，為了開發(fā)孩子的演講能力，很多父母把孩子送到學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)班的課程也逐漸從注入式教育轉(zhuǎn)變成討論式教育。在很多入學(xué)考試中，面試是當(dāng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也許這些教育方式的改變就是針對(duì)入學(xué)考試所做出的一種對(duì)策。但是，我一直懷疑這些教育方式能否取得效果。
大部分學(xué)習(xí)班都是給學(xué)生講授在觀眾面前發(fā)聲的方法、手勢(shì)和身體動(dòng)作等等，有些學(xué)習(xí)班還會(huì)教學(xué)生有邏輯地表達(dá)思想的方法。實(shí)際上由父母在家給孩子講授這些方法，比老師的講課更有效。
演講能力就是表達(dá)自己的思想，說服別人接受自己想法的能力。而這些能力是在向父母或朋友表達(dá)自己想法和欲望的過程中自然形成的，并不是因?yàn)閰⒓訉W(xué)習(xí)班就能突然形成。
如果想培養(yǎng)孩子的演講能力，可由父母引導(dǎo)跟孩子的對(duì)話，使孩子有說服力地表達(dá)自己的想法。在這個(gè)年齡階段，孩子們可以正確地表達(dá)自己的想法和感情，而且具有基本的邏輯能力。如果父母經(jīng)常問孩子“為什么想這樣做？”“怎樣做才好呢？”“這樣會(huì)發(fā)生什么事？”孩子就會(huì)自然地鍛煉邏輯能力，尋找對(duì)策。經(jīng)常用這種方式對(duì)話的孩子，在父母詢問之前就會(huì)思考父母將提出的問題，事先用邏輯“武裝”自己，并準(zhǔn)備說服父母。
在孩子們小的時(shí)候，為了照顧他們的情緒，我跟丈夫會(huì)偶爾答應(yīng)他們的要求，但是孩子們長(zhǎng)大以后，如果不能正確地表達(dá)自己的想法，我跟丈夫就會(huì)假裝沒聽見，繼續(xù)詢問：“你到底想干什么？”尤其是丈夫，每當(dāng)孩子提出過分的要求時(shí)，他就會(huì)認(rèn)真地說服孩子：
“如果遇到問題，你就要自己先想想解決方法，然后再跟我們說。你都已經(jīng)這么大了，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地發(fā)牢騷或埋怨別人�！�
就這樣，周圍的人經(jīng)常說我們的孩子特別有主見。尤其是從小喜歡說話的政模，如果跟朋友們發(fā)生意見上的沖突，他就會(huì)對(duì)朋友說：“好像我們的想法不一樣，那應(yīng)該怎么辦呢？反正我們就往好的方向?qū)ふ覍?duì)策吧！”看過政模的人都會(huì)贊嘆不已：“哇，這孩子說話真像大人��！”其實(shí)我一直認(rèn)為：正因?yàn)槲覀兗彝ソ逃木壒�，孩子們才能有很好地表達(dá)自己想法的能力。
如此一來，孩子們不僅能培養(yǎng)表達(dá)能力，還能鍛煉出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰�。這種對(duì)話方法不僅能開發(fā)智力，還能提高演講能力，因此稱為“開發(fā)智力的對(duì)話方法”。
但是，采用這種對(duì)話方法與孩子進(jìn)行對(duì)話時(shí)，不能誘導(dǎo)任何限定的答案，應(yīng)該給孩子充分的時(shí)間，讓他們獨(dú)自整理出有邏輯的答案。由于孩子的大腦還沒有完全成熟，因此在表達(dá)過程中難免斷斷續(xù)續(xù)，不能像父母期望的那樣順暢地表述，但是父母絕對(duì)不能露出失望的表情，應(yīng)該不停地鼓勵(lì)孩子：“這也是非常好的想法��！”
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