生活中，有的孩子三四歲了，還不能很好地表達(dá)自己，有的一兩歲小嘴就吧啦吧啦流暢地跟大人說(shuō)個(gè)不停，這個(gè)差距是怎么產(chǎn)生的?父母需要了解孩子是如何掌握語(yǔ)言的、不同發(fā)展階段有什么不同特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，兒童的語(yǔ)言發(fā)展大致經(jīng)歷了語(yǔ)言準(zhǔn)備期、語(yǔ)言發(fā)展期和語(yǔ)言成熟期三個(gè)階段，每個(gè)階段都有各自的特點(diǎn)。

　　0-1 歲：語(yǔ)言準(zhǔn)備期

　　大多數(shù)這個(gè)階段的寶寶只能發(fā)出 ba、pa 這樣簡(jiǎn)單的聲音，但他們?cè)跒殚_口說(shuō)話做著積極準(zhǔn)備，如像海綿一樣吸收外界的各種聲音，發(fā)音器官在不斷發(fā)育成熟。

　　他們雖然還不會(huì)照樣說(shuō)出，但已經(jīng)能聽(tīng)懂父母的簡(jiǎn)單口令了，也能根據(jù)指令做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。

　　1-2 歲：語(yǔ)言發(fā)展期

　　這個(gè)階段的寶寶們依然遵循著循序漸進(jìn)的原則，從「單詞句」到「雙詞句」，最終初步掌握口語(yǔ)。

　　這個(gè)時(shí)期中有一個(gè)“電報(bào)句”階段，孩子能說(shuō)出兩三個(gè)詞匯組成的句子，如孩子說(shuō)“媽媽球!”父母能夠很好地猜測(cè)到孩子在表達(dá)“媽媽給我拿那個(gè)球”的意思。

　　2 歲以后：語(yǔ)言成熟期

　　2歲后的孩子孩子語(yǔ)言漸漸成熟，一個(gè)突出表現(xiàn)就是說(shuō)個(gè)不停。這時(shí)，父母每天都會(huì)被孩子的“十萬(wàn)個(gè)為什么”問(wèn)得抓狂，這其實(shí)是孩子開始有獨(dú)立思考能力的表現(xiàn)。

　　對(duì)于孩子經(jīng)常蹦出的拒絕“不行”“不要”，父母需要更多地看見(jiàn)，一方面他們?cè)诒磉_(dá)自己的需求，另一方面可能他們需要父母做更好地說(shuō)明和解釋，有可能他們并未很好地理解大人的意思。

　　不過(guò)，并非每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程都是同步的，排除器質(zhì)方面的原因外，關(guān)鍵就在跟孩子溝通和平時(shí)的引導(dǎo)上。

　　從心理學(xué)角度看，關(guān)于孩子的語(yǔ)言發(fā)展，父母能做的到底有哪些呢?

　　第一，耐心等孩子開口，不要迷信“說(shuō)話早聰明”

　　孩子一般到了1歲前后開始叫爸爸媽媽，到了2歲左右開始使用簡(jiǎn)單的名詞、動(dòng)詞和形容詞。到了3歲就可以玩合作游戲了。

　　但是的確會(huì)有一些孩子，開口說(shuō)話的時(shí)間要比其他孩子遲一些。

　　中國(guó)有句古話，叫做貴人語(yǔ)遲。關(guān)于這個(gè)說(shuō)法，李子勛老師有過(guò)這樣的解釋：

　　“如果想保持孩子的知覺(jué)能力就必須經(jīng)常帶他去大自然，減慢語(yǔ)言表達(dá)，尤其晚一些識(shí)字是重要的。知覺(jué)的飽滿相似于心靈的飽滿，智慧與創(chuàng)意隨之而來(lái)。”

　　如果你家也有個(gè)說(shuō)話晚的小孩，那么這個(gè)解釋是專門說(shuō)給你聽(tīng)的。

　　孩子不說(shuō)話、不認(rèn)字不代表孩子沒(méi)在學(xué)習(xí)。相反，他們是在用全身的感官在感知外部世界。這其實(shí)是種更為高級(jí)、也讓孩子更為受益的學(xué)習(xí)。

　　所以，做父母的一面接納孩子開口晚的現(xiàn)實(shí)，一面自然而然地、持續(xù)在孩子面前說(shuō)話，跟孩子交流即可。

　　Tip：

　　需要區(qū)分說(shuō)話晚，和語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

　　后者是種需要重視的生理或病理問(wèn)題。要及早發(fā)現(xiàn)及早治療。

　　如果孩子1歲多尚不能叫爸媽，2歲無(wú)法使用簡(jiǎn)單詞匯，3歲不能玩過(guò)家家，4歲尚不能說(shuō)完整的句子……

　　如果你發(fā)現(xiàn)孩子存在這些言語(yǔ)功能方面的問(wèn)題，最好及時(shí)就醫(yī)。

　　第二，當(dāng)孩子開口說(shuō)話，需給以恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)

　　有的孩子說(shuō)錯(cuò)話，或者結(jié)巴，父母就習(xí)慣性地立刻糾正。

　　父母以為這樣可以幫助孩子表達(dá)得更好，但事實(shí)上，這樣做只會(huì)徒增孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子越來(lái)越不敢表達(dá)，不會(huì)表達(dá)。

　　還有些家庭里，孩子開口說(shuō)了上半句，大人就找急忙慌地替代孩子說(shuō)下半句。

　　這種行為其實(shí)都會(huì)剝奪孩子自己對(duì)語(yǔ)言的探索，以及言語(yǔ)能力的鍛煉。因?yàn)槟愣继婧⒆诱f(shuō)了，孩子就再?zèng)]有開口的必要了。

　　也有的孩子話多，有父母又覺(jué)得他太聒噪。

　　但其實(shí)，一個(gè)不停要講話的小孩，需要的并非父母的高明應(yīng)答，需要的只是父母的在場(chǎng)，父母所給以的回響。

　　這會(huì)讓孩子確認(rèn)，自己是被看見(jiàn)、被聽(tīng)見(jiàn)、被愛(ài)著的。

　　所以，僅僅是注視孩子，給以表情和肢體動(dòng)作上的簡(jiǎn)單回應(yīng)，都會(huì)給孩子帶去莫大的鼓舞。

　　第三，不僅對(duì)孩子說(shuō)話，還要教孩子表達(dá)

　　嚴(yán)格說(shuō)，說(shuō)話并不是一種能力。語(yǔ)言表達(dá)才是。關(guān)注孩子說(shuō)話的父母，說(shuō)到底關(guān)注的也是孩子的表達(dá)能力。

　　平日里我們說(shuō)，“把飯吃了”“把水喝了”“要聽(tīng)話”“快去寫作業(yè)”等等，這些話不算表達(dá)。真正的語(yǔ)言表達(dá)，是描述自己感受到了什么，經(jīng)歷到了什么。

　　這樣的語(yǔ)言才能夠真正抵達(dá)我們的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)人真正的鏈接與交流。

　　這樣的語(yǔ)言，也才能幫助我們?nèi)ナ崂韮?nèi)在的那個(gè)“我”，幫助我們把那些彌散的、未知的情緒情感想法觀念等等，一一打撈并命名。

　　在這樣的表達(dá)中，孩子們學(xué)會(huì)了組織思維，嘗試去解決內(nèi)在沖突，或者外部問(wèn)題。

　　孩子們就是通過(guò)這樣的過(guò)程，借由語(yǔ)言這個(gè)東西，逐漸搭建起一個(gè)符號(hào)化的世界，并最終建構(gòu)起一個(gè)清晰且強(qiáng)有力的自我。

　　從這個(gè)角度說(shuō)，送孩子學(xué)再多順口溜、背誦再多段子也沒(méi)用，如果你的小孩從未真正抵達(dá)語(yǔ)言的深處。不懂得恰當(dāng)表達(dá)自己的人，無(wú)法真正與他人建立鏈接，并引發(fā)他人共鳴。

　　從這個(gè)角度說(shuō)，父母從小多給以孩子共情，幫助孩子學(xué)會(huì)厘清情緒，并自由表達(dá)自己，是多么的重要。

　　最后是幾個(gè)小提示：

　　1、聽(tīng)故事有利于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。最好由媽媽講讀故事給孩子聽(tīng)。因?yàn)楹玫挠H子關(guān)系，是孩子學(xué)習(xí)效果的最佳保證。

　　2、少看電視，被動(dòng)做在電視前不利于孩子語(yǔ)言發(fā)展。

　　3、多跟孩子說(shuō)話。有研究顯示，隨著與兒童交談的次數(shù)(用交談指數(shù)表示)的增加，兒童的智商也在增高。

　　4、創(chuàng)建一個(gè)孩子敢表達(dá)、能表達(dá)、會(huì)表達(dá)的民主式家庭氛圍。

　　童謠能夠提高孩子的語(yǔ)言能力

　　童謠的文字和語(yǔ)言都比較通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，容易讓幼兒們記住和背誦，在背誦童謠的過(guò)程中，可以豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/1304573.html

相關(guān)閱讀：