幾乎每個(gè)為人父母者都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷：在與孩子的對(duì)峙中不知如何是好，先是好言相勸，繼而大發(fā)雷霆，隨后又悔意頓生，想做一切可能的事情來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的傷害。這樣的情形循環(huán)往復(fù)，奪走了許多父母與孩子的快樂(lè)，也使得孩子恃寵生嬌。面對(duì)這樣的困境，日前來(lái)滬訪問(wèn)的美國(guó)俄勒岡心理學(xué)博士朱利安·泰普林在教育報(bào)刊總社上海心橋教育機(jī)構(gòu)接受了記者采訪，提出了自己的解決方案：理性地對(duì)待孩子的物質(zhì)要求，教會(huì)孩子如何抵御廣告的不良影響；提高孩子的“玩商”，讓孩子學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和玩耍之間取得平衡。泰普林提出的“大腦操”，更可以操練孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，受到了美國(guó)家庭的歡迎，現(xiàn)在，泰普林也把這種“大腦操”介紹給了中國(guó)孩子。

中國(guó)家長(zhǎng)是“溺愛(ài)”非“智愛(ài)”

年過(guò)花甲的朱利安·泰普林是半個(gè)“中國(guó)通”，從上世紀(jì)90年代起就開(kāi)始關(guān)注中國(guó)孩子以及中國(guó)式的家庭教育。在國(guó)外，泰普林一直看到許多中國(guó)留學(xué)生，尤其是小留學(xué)生非常任性、自我，大把大把地花著家里的錢(qián)，卻絲毫不懂得珍惜和感恩，還經(jīng)常逃學(xué)，開(kāi)著名貴跑車(chē)帶著小女友四處兜風(fēng)。這些都引起了泰普林的關(guān)注，在對(duì)中國(guó)的家庭方式進(jìn)行8年考察后，泰普林得出了答案。“家長(zhǎng)們的期望本該是讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的，但是，我很遺憾地看到，目前中國(guó)的家庭教育中還存在不少誤區(qū)。諸如‘父為子綱’、‘不打不成才’的心理，‘老子不成器，兒子來(lái)圓夢(mèng)’的補(bǔ)償心理，在孩子身上盲目投資、攀比的趨眾心理，以及視孩子為掌上明珠的溺愛(ài)心理，等等。其中，中國(guó)家長(zhǎng)表現(xiàn)更多的，是溺愛(ài)而不是‘智愛(ài)’。”

泰普林把現(xiàn)在中國(guó)的獨(dú)生子女稱(chēng)作“被寵壞的一代”，在談到中國(guó)孩子被溺愛(ài)的情況比國(guó)外嚴(yán)重時(shí)，他解釋說(shuō)：“這也許與中國(guó)傳統(tǒng)的家庭生活有關(guān)，在美國(guó)，孩子從18歲起，就可以離開(kāi)父母獨(dú)立生活，所有學(xué)習(xí)和生活、交友等都由自己獨(dú)立處理，孩子跟家庭的聯(lián)系沒(méi)有中國(guó)那么密切。其次，美國(guó)家長(zhǎng)都非常重視對(duì)孩子進(jìn)行吃苦耐勞的鍛煉，讓孩子參與勞動(dòng)，為家里承擔(dān)一定的義務(wù)，從而培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力和社會(huì)責(zé)任感。但在中國(guó)，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們是家里的寶貝，家長(zhǎng)常常有這樣的想法：‘寶貝，我們愛(ài)你，我們不能讓你受一點(diǎn)委屈，從小就要讓你過(guò)上幸福安逸的生活。’這是一個(gè)十分危險(xiǎn)的想法。”泰普林強(qiáng)調(diào)，要改變中國(guó)孩子身上存在的一些問(wèn)題，要從改變父母的溺愛(ài)開(kāi)始。

提高“玩商”，平衡游戲和學(xué)習(xí)

在許多父母看來(lái)，如果孩子玩心太重，必然會(huì)影響學(xué)業(yè)，而學(xué)業(yè)又是和學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系在一起的，于是，這些愛(ài)玩的孩子就被父母?jìng)兌�義為“淘孩子”甚至是“壞孩子”。泰普林指出，孩子應(yīng)該有孩子的天地，游戲更是激發(fā)孩子潛能的極佳手段。孩子會(huì)將木棍當(dāng)馬騎，將紙飛機(jī)當(dāng)火箭，正是這些在成年人看來(lái)十分幼稚甚至可笑的行為，構(gòu)成了孩子創(chuàng)造力的源泉和動(dòng)力。“除了‘智商’和‘情商’外，孩子還應(yīng)該學(xué)會(huì)玩，精通‘玩商’。”

如何提高孩子的“玩商”呢？泰普林說(shuō)，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)很重要，尤其是家長(zhǎng)要提供給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境。比如說(shuō)，孩子不小心把牛奶倒在地上，如果家長(zhǎng)能說(shuō)“倒出這么好看的圖案，不玩太可惜了，我們用牛奶畫(huà)畫(huà)吧”，那么孩子對(duì)玩就有了積極的想法，但如果家長(zhǎng)說(shuō)“才拖好的地板又弄臟了，這個(gè)孩子真討厭”，那么孩子肯定就會(huì)有受挫感，也不能盡情享受玩的樂(lè)趣了。“由于玩的觀念不同，玩的環(huán)境不同，孩子的‘玩商’也大不相同。我建議家長(zhǎng)，不要讓孩子輸在玩上，最后讓玩變成孩子的奢侈品。”

泰普林表示，父母是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師。聰明的父母不會(huì)給孩子戴上“緊箍咒”，更不會(huì)對(duì)孩子采取“殘酷教育、無(wú)情打擊”，而是在讓他豐衣足食的基礎(chǔ)上，再給他理智的愛(ài)、健康的感情、知識(shí)的養(yǎng)分以及優(yōu)秀的品德與教養(yǎng)。家庭教育是一門(mén)既高深又簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)。說(shuō)它高深，是因?yàn)樗�影響著孩子的成長(zhǎng)，尤其要把孩子培養(yǎng)成才，需要父母付出太多的心血；說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因?yàn)橹灰�心中有�?ài)和教育良方，每個(gè)父母都可以做得很好，都可以發(fā)掘孩子身上獨(dú)一無(wú)二的天賦和價(jià)值，最終將他們引向成材。

“大腦操”，培養(yǎng)孩子思維能力

在對(duì)中國(guó)孩子的調(diào)查中，泰普林表示，中國(guó)孩子普遍缺乏創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，所以針對(duì)這一問(wèn)題，泰普林拋出了自己的獨(dú)門(mén)秘籍：“大腦操”。泰普林表示，家長(zhǎng)們要教會(huì)孩子經(jīng)常思考這三個(gè)問(wèn)題：這是一種解決方法，還有其他的辦法嗎？如果那樣做，會(huì)有什么樣的情況出現(xiàn)？如果那樣做，對(duì)方會(huì)有怎樣的感受？這三個(gè)問(wèn)題可以培養(yǎng)孩子的思維能力。

“這是一種解決辦法，還有其他的辦法嗎？”家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子隨時(shí)用這樣的問(wèn)題問(wèn)自己，因?yàn)閷?duì)它的回答，可以引導(dǎo)孩子靈活思考，并使孩子的思維富于創(chuàng)造性。泰普林說(shuō)，很遺憾，大部分家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，常常會(huì)放棄再多問(wèn)孩子一個(gè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。記住，讓孩子不要停下思維，“再想想，還有其他的辦法嗎”，說(shuō)出這句話(huà)只需要花費(fèi)你幾秒鐘時(shí)間，但這句話(huà)可能利于孩子的一生。

“如果那樣做，會(huì)有什么樣的情況出現(xiàn)？”這個(gè)問(wèn)題可以幫助孩子在做計(jì)劃時(shí)，能預(yù)想到最終的結(jié)果，并以此指導(dǎo)當(dāng)前的行動(dòng)。孩子經(jīng)常問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題，也可以避免許多不必要的麻煩和危險(xiǎn)發(fā)生。沖動(dòng)的孩子往往是由于不顧及后果、莽撞行事，而使自己陷入困境的。逐步訓(xùn)練孩子養(yǎng)成行動(dòng)前思考后果的習(xí)慣，那么，這個(gè)孩子相對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)更具有預(yù)見(jiàn)性，他能看到事態(tài)的發(fā)展方向，更有遠(yuǎn)見(jiàn)，也當(dāng)然就更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

“如果那樣做，對(duì)方會(huì)有怎樣的感受？”無(wú)論孩子還是成人，如果無(wú)視他人的情感和利益，社會(huì)交往就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重的甚至可能會(huì)因?yàn)榍址杆�人利益而犯罪。相反，如果能夠顧及別人的情感和利益，善于與人相處，孩子就能夠成為任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀成員，或者成為一名優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。思考“別人怎樣看待這個(gè)問(wèn)題”、“別人會(huì)有怎能樣的感受”，可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到人與人之間是平等的，一味地以自我為中心，會(huì)有礙自己的發(fā)展。

在廣告誘惑前學(xué)會(huì)自我保護(hù)

泰普林還向記者公布了他研究了6年的一個(gè)解決孩子問(wèn)題的“藥方”，即通過(guò)TSP系統(tǒng)解決難題———讓孩子學(xué)會(huì)思考(Think)、學(xué)習(xí)(Study)和自我保護(hù)(Protect)———從而幫助孩子成功。而“自我保護(hù)”中非常重要的一點(diǎn)，就是家長(zhǎng)要幫助孩子抵制廣告的物質(zhì)誘惑。“你得讓孩子學(xué)會(huì)在復(fù)雜信息面前辨別方向，這是讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)的第一步，而抵制某些廣告的不良影響，應(yīng)該是現(xiàn)在社會(huì)保護(hù)孩子的一大課題。保護(hù)孩子排斥來(lái)自?shī)蕵?lè)界、廣告上的某些心理學(xué)、性觀念上的伎倆，告訴他們：這不是真正的生活。在孩子們了解到這是心理的引誘后，就完全可以抵制誘惑了。”

關(guān)于家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的困惑，以及家長(zhǎng)與孩子的溝通障礙等問(wèn)題，泰普林則以一位長(zhǎng)者的睿智告訴年輕的家長(zhǎng)，一味的責(zé)罵甚至體罰于事無(wú)補(bǔ)，多調(diào)查、想辦法才是上上之策。“我家的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，不接受家長(zhǎng)的批評(píng)”，這是讓眾多家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題。泰普林開(kāi)出了讓孩子建立目標(biāo)的“藥方”，提出讓孩子在早期就看到關(guān)于自己未來(lái)的多種可能性，“比如讓孩子了解外交官是怎么回事，司機(jī)是如何工作的……讓孩子看到將來(lái)自己也可以進(jìn)行多種選擇。當(dāng)孩子有了目標(biāo)后，不用家長(zhǎng)費(fèi)心督促，他們自己就會(huì)主動(dòng)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去學(xué)習(xí)。”

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/1102341.html

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