好孩子是夸出來的,而不是打罵出來的。如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了自信。孩子就是如此,你想讓他變成什么樣的人,他就會(huì)變成什么樣的人。
心理學(xué)中曾有一個(gè)實(shí)驗(yàn),對象是一名死刑囚犯。實(shí)驗(yàn)的主試者對他說:“我們將通過放血的方式對你執(zhí)行死刑,這是你死前能對人類做的唯一的一點(diǎn)有益的事情。”死刑犯表示同意后被帶到一間小房間里。犯人躺在床上,一只手伸向另一個(gè)大間,他聽到隔壁的護(hù)士和醫(yī)生在忙碌著做準(zhǔn)備。護(hù)士問醫(yī)生:“準(zhǔn)備6個(gè)放血瓶夠嗎?”醫(yī)生答:“恐怕不夠,這個(gè)人個(gè)頭挺大,你先準(zhǔn)備8個(gè)吧。”
接下來,護(hù)士在他的手臂上用刀尖點(diǎn)了一下,并在他的手臂上方用一根細(xì)管子放熱水,然后熱水順著犯人的手臂一滴一滴地滴進(jìn)瓶子里,犯人只覺得自己的血在一滴一滴被放掉,熱水滴了3 瓶,犯人已經(jīng)休克了。滴了5 瓶,犯人已經(jīng)死亡,而且死亡的癥狀與放血死亡癥狀一模一樣。但事實(shí)上犯人一滴血也沒有放出,他為什么會(huì)死?答案是暗示的作用。暗示現(xiàn)象在日常生活中比比皆是,它對人們的影響也很奇妙。負(fù)面暗示,通常會(huì)給人帶來負(fù)面影響;而正面暗示,也有可能挽救一個(gè)人的生命。
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。有的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好,不管是在學(xué)校還是在家里,總是受到老師或者家長的批評(píng),這樣久而久之,在他們的心中就形成一個(gè)定式:我不行,我什么也干不好。學(xué)習(xí)沒興趣,生活沒動(dòng)力,思想沒壓力。懶懶散散,就是因?yàn)樾睦餂]有目標(biāo),他們才去干一些不應(yīng)當(dāng)干的事。于是又惹出禍來,給別人的印象就更加不好。因?yàn)閯e人對他的印象不好,他就更是破罐子破摔。形成惡性循環(huán)。發(fā)展下去,這個(gè)學(xué)生的一生就這樣廢了。事實(shí)上,無論哪一個(gè)人,有缺點(diǎn),也肯定有優(yōu)點(diǎn)。如何找出他們的長處,發(fā)揮他們的特長,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,是家長面臨的首要問題。
然而,夸孩子不是無原則的戴高帽子,也要講方式方法。我們夸孩子勤奮,不夸孩子聰明;夸孩子進(jìn)步快,不夸孩子學(xué)習(xí)好;夸孩子的自信,不夸孩子的自負(fù);夸孩子不拘一格的創(chuàng)新,不夸孩子照貓畫虎的重復(fù)。夸孩子要與懲罰有機(jī)地結(jié)合起來。懲罰不是體罰,而是要讓學(xué)生對所做所為承擔(dān)責(zé)任。有堵有疏,才能使其講明朝著正確的方向,不走偏,不走斜�？偠灾�,夸出好小孩也是要有技巧的。
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