培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)

　　目前在獨(dú)生子女的環(huán)境下，幼兒中普遍存在著各種不健康的心理和行為偏差，如以自我為中心、不懂得關(guān)心別人、怕苦怕難、依賴性強(qiáng)、缺乏自主意識(shí)和責(zé)任感、心理脆弱且經(jīng)不起批評(píng)和挫折等。而蒙臺(tái)梭利混齡班以大帶小的活動(dòng)方式為幼兒提供了社會(huì)角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和相互支持的良好環(huán)境，這種教育模式為幼兒提供了一個(gè)健康的成長(zhǎng)氛圍。

　　常規(guī)幼兒園里的孩子在與自己年齡相仿的社交圈里，很難懂得什么是謙讓，什么是互相照顧。蒙臺(tái)梭利混齡班讓大大小小的孩子有機(jī)會(huì)一起玩耍，一起生活，很自然就形成了兄弟姐妹的關(guān)系。有些父母擔(dān)心自己的孩子偏大，和小孩子在一起，阻礙了孩子的智力發(fā)展；有些父母則認(rèn)為，自己的孩子偏小，跟大孩子一起什么都跟不上，會(huì)吃虧，會(huì)產(chǎn)生依賴和自卑感。其實(shí)，在蒙臺(tái)梭利混齡班中，大孩子在教導(dǎo)小孩子的過(guò)程中受到尊重，并能分析、綜合、重組、總結(jié)自己的知識(shí)，增強(qiáng)自身能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。他會(huì)自發(fā)的要求自己為小的孩子做出更積極的、正面的行為示范，組織和領(lǐng)導(dǎo)才能得以發(fā)揮和培養(yǎng)。小的孩子能從大孩子的工作中獲得靈感和榜樣，學(xué)會(huì)與人相處，在經(jīng)驗(yàn)中知道等待、輪流、不打擾他人，學(xué)會(huì)許多成人無(wú)法用語(yǔ)言傳授給他的東西，而且小的孩子懷有崇拜心理，會(huì)用感激的態(tài)度服從大哥哥大姐姐的要求。

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蒙臺(tái)梭利混齡教師中的孩子

　　在蒙臺(tái)梭利混齡教室中，孩子們是個(gè)體學(xué)習(xí)，他們都有一份工作，在這個(gè)過(guò)程中，有多種學(xué)習(xí)的途徑：觀看他人工作或征求對(duì)方同意后參加他人的工作，互相學(xué)習(xí)，跟教師學(xué)，或者自學(xué)。在這種模式中，他們像一家人一樣，感受到了同伴間的親情、友情，生活在溫暖的集體中，形成了孩子們樂(lè)意與人交往、學(xué)習(xí)互助合作和分享的精神，有利于形成幼兒健全人格，在社會(huì)性方面得到充分的發(fā)展。
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