人類社會發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的發(fā)展需要創(chuàng)造，而創(chuàng)造來源于人。只有擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。

　　人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒期，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，此時奠定的基礎(chǔ)會影響到人生發(fā)展的全過程。

　　有研究結(jié)果表明：3～5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時期，4歲時孩子的創(chuàng)造性思維測試得分最高，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。這到底是為什么呢？

　　這是因為，在嬰幼兒期，孩子在幼兒園或者家庭中的主要活動以玩耍為主，家長和老師對孩子的玩�；顒雍苌偌s束，孩子有很多自由的空間去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時家長和老師也不會對孩子的想法或行動進行過多地干預(yù)，孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責，所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。

　　但隨著年齡的增長，孩子要開始面對學習，這時的家長就變得“嚴厲”起來，因為他們認為孩子此時應(yīng)該掌握更多的知識，更重視孩子能否正確地思考。他們會告訴孩子什么是對的，什么是錯的；該做什么，不要做什么。當孩子沒有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批評和懲罰。這樣，孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人想要的答案思考著，以便能得到成人的贊賞和獎勵。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。

　　社會需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力，只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維，才能保證社會的進步。

　　孩子的創(chuàng)造性思維是在玩耍中培養(yǎng)起來的。玩耍是幼兒的主導(dǎo)活動，在玩耍中，孩子的創(chuàng)造力日益提高，從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維展開新的玩耍情節(jié)，創(chuàng)造性地扮演角色，創(chuàng)造性地制作玩耍道具等。

　　給80后家長的建議——

　　1. 讓孩子多動手，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　孩子與生俱來的好奇心促使他們一刻也停不下來，總是摸摸這兒、動動那兒，這時的家長千萬不要因為怕孩子弄亂了東西而粗暴地制止他們，應(yīng)該對孩子的好奇心給予鼓勵，同時給孩子正面的解釋，鼓勵孩子自己動手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過程中，創(chuàng)造性思維也得到了最好的發(fā)展。

　　我女兒依依幼時酷愛手工制作，在每次的制作過程中，依依都會不斷有新異的想法和創(chuàng)意，這使得她手里的小手工經(jīng)常花樣翻新、獨具魅力，在小伙伴當中深受歡迎。

　　依依的手工作品中，給我留下最深印象的是5歲時做的那架紙飛機：雙翼伸展，機頭高昂，看上去很神氣。更主要的是，它的身后背著一個“降落傘”，使整架飛機看上去是那么與眾不同。依依舉起飛機使勁朝上空一擲，只見飛機在空中劃了一個弧線，身上的“降落傘”打開了，飛機緩緩降落，直到平穩(wěn)地落在前方地面上。

　　我驚奇地問她，是怎么想到要在飛機上掛“降落傘”的？她說，最開始她也是折普通的紙飛機，玩著玩著，她就想如何能讓飛機飛得既穩(wěn)又時間長？當然是放慢飛機落地的速度了，可是怎么解決這個問題呢？她在心里謀劃著一個又一個方案。

　　當她看到桌子上的塑料袋時，眼睛不由得一亮。咦，要是給飛機安個“降落傘”會什么樣呢？于是，拿起剪刀，從塑料袋上剪下一塊正方形的塑料片，然后給四個角分別系上一根細線，再把四根線匯總到一起，系到了機身上。“試飛”的時候，依依看到飛機到達最高點后，斜著身子往下落，這時候它身后的“降落傘”飄到了它的上空，線被拉直了，塑料片也鼓了起來，飛機在“降落傘”的阻力作用下慢悠悠地落了地。那情景讓依依激動不已，忍不住大聲歡呼。

　　用普通的紙折出飛機，是一種創(chuàng)造；而在飛機上安“降落傘”，延長飛機降落的時間，則是一種更智慧的創(chuàng)造。

　　2. 給孩子自由的想象和玩�？臻g。

　　不要認為孩子荒唐，異想天開，不切實際，或微不足道，不屑一顧，而要給予支持和指導(dǎo)。創(chuàng)造離不開想象，孩子靠想象開啟幻想世界。只有在這種自由幻想世界里，創(chuàng)造思維才會萌發(fā)。

　　為了讓自己的孩子將來出類拔萃，望子成龍的父母們通過各種活動、特長學習把孩子的時間填得沒有一點空隙，即便孩子還在襁褓之中也不放過。與此同時，孩子自發(fā)的自由玩耍，如捕捉蝴蝶，玩木頭、石塊、布娃娃，或與父母在地上打鬧等，卻在匆匆忙忙的時光中丟掉了。

　　其實，作為80后的新一代家長，應(yīng)該摒棄這種思想，讓孩子們有大量的時間玩泥巴、捉臭蟲、在院子里奔跑、在海灘上嬉戲，做他們自己喜歡做的事情。

　　在自由玩耍中，孩子雙手的靈巧性受到鍛煉，因四肢運動與大腦思維之間的生理聯(lián)系，而促使孩子大腦最富創(chuàng)造性的區(qū)域得到開發(fā)。富有創(chuàng)造力的孩子凡事都喜歡問個為什么，喜歡評論事物，喜歡嘗試，思考變化多，反應(yīng)迅速，不受已知信息的限制等。

　　孩子在自己的自由天地中常常有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，創(chuàng)造也會給他們帶來快樂，使精神、心理獲得極大的滿足和成就感。這種成就感有助于兒童對環(huán)境、社會適應(yīng)能力的建立，而這種適應(yīng)能力又有助于他們的創(chuàng)造力在日后的實際工作中得到進一步的發(fā)揮。

　　3. 讓孩子玩出特殊的才能。

　　十六世紀末，荷蘭的一位眼鏡商有一個聰明好動的孩子，很頑皮。這個孩子經(jīng)常到磨鏡房玩耍。一天，他和磨鏡片的工人一起玩鏡片，把近視鏡鏡片和老花鏡鏡片放在一起，想看看鏡片的變化。他一會兒拉開一點距離，一會兒又放近一點。當他一前一后舉起鏡片向前望時，不由得驚奇地大叫起來。原來，透過兩層鏡片，遠處的景物被拉在近前了。

　　眼鏡商人從兒子的玩耍中發(fā)現(xiàn)了鏡片的奧妙，望遠鏡就這樣發(fā)明了。其實，在玩的過程中我們能發(fā)現(xiàn)孩子特殊的興趣，如果能夠因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)、強化這種興趣，就可以培養(yǎng)出孩子特殊的才能，使孩子在某些方面有所突破，做出特殊的貢獻。

　　不讓孩子玩，等于在泯滅他們的天性，也讓孩子失去了創(chuàng)造的驅(qū)動力，一切創(chuàng)造發(fā)明也就無從談起。

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