有一個(gè)故事很有寓意。媽媽讓姐妹倆去玫瑰園采花。一陣過后，兩姐妹中一個(gè)滿臉憤怒，而另一個(gè)卻興高采烈。問其原因，憤怒的姐姐說：“玫瑰花真是討厭，它們渾身都長滿了刺!”而興奮的妹妹卻說：“玫瑰花好可愛呀，每一個(gè)刺的上面都長著一朵美麗的花!”

　　正如故事中所描繪的，玫瑰花這樣一個(gè)美麗的事物，卻因?yàn)椴煌目创绞�，獲得了不同的評價(jià)。而在我們的教育實(shí)踐中又何嘗不是如此呢?

　　著名作家冰心曾說過：“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的。”她滿懷著對孩子們的摯愛，寄語少兒父母和教師要正確看待“淘氣”和“調(diào)皮”。俄國當(dāng)代教育家阿莫納什維里也認(rèn)為，頑皮是兒童智慧的表現(xiàn)，是兒童“可貴的品質(zhì)”。如果一個(gè)兒童一點(diǎn)兒也不淘氣，就意味著他內(nèi)在的智慧和創(chuàng)造潛能在沉睡，沒有得到發(fā)展。如果整個(gè)童年他都呆頭呆腦地度過，長大成人之后，任何力量都不能喚醒他這種沉睡著的智慧和創(chuàng)造潛能。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為作為教師應(yīng)看到頑皮兒童的另一面。同時(shí)他還建議當(dāng)面對頑皮兒童時(shí)，“教師不是要經(jīng)常用心拔除野草——根除惡習(xí)，而是要十分小心地保護(hù)好那些尚未茁壯的幼苗的柔弱根部和向著太陽生長的新葉。如果美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展，那么惡習(xí)就會(huì)受到排擠而在兒童自己不覺察的情況下自然而然地消失。”古今中外的許多教育家都認(rèn)為頑皮兒童是富有創(chuàng)造性和有希望的兒童。

　　頑皮兒童是聰明伶俐、思維活躍、反應(yīng)迅速的兒童，對于教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常一點(diǎn)就通，于是常把剩余精力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容以外的事情上，也因此常被教師批評為不守課堂紀(jì)律、注意力不集中。

　　頑皮兒童是頭腦靈敏、機(jī)智的兒童，他們善于在一些突然發(fā)生的情況下施展自己的才能，有許多“鬼點(diǎn)子”，常出乎教師所料與所控，對教師的“權(quán)威”或“常規(guī)”形成挑戰(zhàn)，故而受到誤解和斥責(zé)。

　　頑皮兒童是具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的兒童，通常他們的運(yùn)動(dòng)能力也很強(qiáng)，做事并不循規(guī)蹈矩，常常在教師要求之外做一些“出軌”的事，因此常會(huì)遭到老師的責(zé)罰。

　　頑皮兒童是有幽默感的兒童，他們往往把嚴(yán)肅的事看成很可笑的事，他們的情緒和笑聲會(huì)感染別的孩子，但有時(shí)也會(huì)善意地取笑別人。這些常被老師認(rèn)為是故意破壞紀(jì)律的惡作劇而還以白眼。

　　頑皮兒童是好奇心極強(qiáng)的兒童，他們通常精力過剩，不知疲倦，對任何事情都想看個(gè)明白、弄個(gè)究竟，并喜歡動(dòng)手，常在探究時(shí)會(huì)因把東西弄壞而受到懲罰。

　　頑皮兒童是樂觀、愉快的兒童，他們熱情、主動(dòng)，樂于與人相處，有正義感，善于幫助別的兒童，有時(shí)也因好事沒做好而帶來麻煩。

　　此外，頑皮兒童有著怎樣的內(nèi)心世界呢?他們是積極的幻想家，總是盡力設(shè)法去認(rèn)識(shí)和改造身邊的事物，由于他們的大膽、勇敢，他們的世界總是充滿著傳奇的色彩。

　　頑皮兒童是具有創(chuàng)造性的兒童，他們的“異想天開”、不拘一格，使得他們做事情并不墨守成規(guī)，通常對事物有獨(dú)特的見解，因此，常常獲得豐富的體驗(yàn)，產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。由于頑皮兒童聰穎、好奇、好動(dòng)、樂交往，同時(shí)他們又有一顆敏感、豐富的心，所以往往會(huì)獲得比一般兒童更多的體驗(yàn)，也能更多地感受到這個(gè)世界的多彩。

　　總之，頑皮兒童是很有“個(gè)性”的，他們的這些“個(gè)性”恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征，因此我們切不可視他們?yōu)?ldquo;異類”而頻頻批評指責(zé)他們。相反，應(yīng)認(rèn)識(shí)到他們個(gè)性中蘊(yùn)涵的獨(dú)特價(jià)值，予以欣賞。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/1016418.html

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