妮妮是個(gè)急性子的小姑娘，還很有攻擊性。一有不太滿(mǎn)意的地方，她就會(huì)大喊大叫，說(shuō)一些“你這個(gè)笨蛋”“把你打得亂七八糟”等“惡狠狠”的話(huà)。有的孩子說(shuō)話(huà)比妮妮還“狠”，如“踢死你”“揍扁你”等等。怎樣幫孩子改掉這個(gè)壞毛病，培養(yǎng)和善說(shuō)話(huà)的好習(xí)慣呢？
“狠話(huà)”出自一顆無(wú)法平衡的心
當(dāng)遇到挫折時(shí)，孩子的攻擊性行為主要有兩種方式：身體攻擊和語(yǔ)言攻擊。
4歲前的男孩和女孩的攻擊方式差別不大，既有可能采用踢、抓、揪、跺、打等身體攻擊方式，也可能采用大喊大叫、惡狠狠地說(shuō)話(huà)等語(yǔ)言攻擊方式；4歲以后，男孩更傾向身體攻擊，女孩更傾向語(yǔ)言攻擊。孩子的攻擊方式和程度雖不同，但都出自一顆無(wú)法平衡的心。當(dāng)自己的意愿得不到滿(mǎn)足時(shí)，采取什么方式自我調(diào)整心態(tài)，關(guān)系到孩子的情緒智能發(fā)展水平和處理問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)孩子良好情緒從五方面入手
接納和關(guān)懷孩子的不良情緒 當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，家長(zhǎng)首先要做的事是避免矛盾和攻擊升級(jí)。因?yàn)楹⒆油耆幱诜抢硇誀顟B(tài)，這時(shí)批評(píng)教育反而使孩子的反應(yīng)更糟。但這不意味著完全放任孩子，家長(zhǎng)可用語(yǔ)言接納他，但用語(yǔ)氣拒絕他。如媽媽蹲下來(lái)跟孩子平靜地說(shuō)：“媽媽知道你很難過(guò)。”在接納和關(guān)懷他的同時(shí)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“但媽媽不喜歡你那樣說(shuō)話(huà)(或踢打)，我們能不能想想其他好辦法呢？”孩子能讀懂?huà)寢尩恼Z(yǔ)氣和表情，從媽媽那里既得到了情感支持又受到了理性引導(dǎo)。
不要總是給孩子找“替罪羊”孩子遭受挫折時(shí)是否采取攻擊方式，與他的歸因方式有關(guān)，如果他總是把自己失敗的原因歸向外界，就容易采取攻擊行為，而孩子的歸因方式又與家長(zhǎng)的引導(dǎo)密切相關(guān)。如，孩子摔倒了，有的家長(zhǎng)使勁跺地或踢凳，為孩子找一個(gè)“替罪羊”，這是暗示孩子把過(guò)錯(cuò)轉(zhuǎn)移到他人或他物身上以取得心理平衡。“替罪羊”促使孩子形成“怨天尤人”的思維，長(zhǎng)久下去就依賴(lài)攻擊來(lái)獲得心理平衡。
優(yōu)化和改良孩子的記憶庫(kù) 愛(ài)攻擊的孩子容易記著生活中的不愉快，而忘卻生活中的快樂(lè)，因此他的記憶庫(kù)需要優(yōu)化和改良。讓孩子學(xué)會(huì)感恩生活中的每一天、每一人和每一物是優(yōu)化孩子記憶庫(kù)的好辦法。如，帶孩子下臺(tái)階，可臺(tái)階太高孩子不敢自己下，正好旁邊有一塊石頭，孩子踩著石頭搭個(gè)腳，邁下了臺(tái)階，此時(shí)你可以對(duì)孩子說(shuō)：“你要感謝這塊石頭，是它幫助了你。”讓孩子蹲下來(lái)摸摸石頭說(shuō)聲“謝謝你！”
避免某些故事刺激孩子的攻擊行為 現(xiàn)在的孩子看暴力內(nèi)容的影視片、書(shū)籍太多，這些故事的情節(jié)依賴(lài)于“不打不成交”，結(jié)局也依賴(lài)于“有輸有贏”，于是很多孩子模仿這些故事角色的動(dòng)作、語(yǔ)言和“拼殺”本領(lǐng)，并不知不覺(jué)以此理解和解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題。家長(zhǎng)要及早防范，多給孩子提供一些友好、和善、幽默主題的讀物，陶冶孩子良好的性情。
教孩子說(shuō)好聽(tīng)的、和善的話(huà)語(yǔ) 從小教孩子“每天說(shuō)一句好話(huà)，將愛(ài)傳到世界的每一個(gè)角落。”在此推薦一些充滿(mǎn)友好、致謝、接納、寬容、鼓勵(lì)、欣賞等內(nèi)涵的好話(huà)，可以讓孩子常說(shuō)：
三個(gè)字的好話(huà)，如：好可愛(ài)，好極了，好主意，好多了，真好呀，做得好，非常好，恭喜你，了不起，很不錯(cuò)，太棒了。
四個(gè)字的好話(huà)，如：太奇妙了，真是杰作，那就對(duì)了，多美妙啊，我好愛(ài)你，你很能干，做得漂亮。
五個(gè)字的好話(huà)，如：做得好極了，真令人驚訝，真令人感激，真得謝謝你，你辦得到的，你真是可愛(ài)，記性真好啊。
六個(gè)字的好話(huà)，如：那實(shí)在太好了，繼續(xù)加油努力，我很喜歡那樣，你可以辦到的。
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