從家庭生活進入幼兒園集體生活后，孩子“自我為中心”的性格便顯現(xiàn)出來，假如不及時的加以引導(dǎo)，這種不健全的人格將影響其今后的學(xué)習(xí)生活。適時適宜的引導(dǎo)是刻不容緩的�？梢妼τ谟變旱慕K身發(fā)展來說只有家園合作才能更好的培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)。”同時又指出：“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。為此，我們通過家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，旨在提高幼兒的交往能力，讓他們學(xué)會與他人合作、共享。
一、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的途徑
1、以家委會為平臺
這學(xué)期我們成立了班級家委會。家委會的成員都是各班老師推薦的熱心于幼兒教育的家長。通過與這些家長代表的協(xié)商、交流我們共同制定了計劃。確定了以家園共同教育，促進幼兒社會交往合作能力為活動主要目標(biāo)。如： 家長提出了男孩、女孩不同的性格、愛好，教師如何培養(yǎng);提出了在交往合作游戲中的挫折教育、失敗以后的情緒引導(dǎo)問題;提出了幼兒在家缺乏交往途徑的問題等等。
2、發(fā)揮班級家長會的作用
以往的班級家長會較多的是向家長展示我們的教學(xué)活動，交流幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況為主，較少觸及到幼兒的社會交往能力和情緒因素的培養(yǎng)，但這恰恰是家長忽視和困惑的方面。所以在本學(xué)期我們首先確立了家長會的重點家教內(nèi)容：即幫助家長改變培養(yǎng)幼兒社會交往能力的觀念、態(tài)度、行為和把握科學(xué)培養(yǎng)幼兒社會交往能力的方法，提高家長對培養(yǎng)幼兒交往合作能力的熟悉。在家長會上我們讓家長有目的的看孩子在園的游戲活動情況，發(fā)現(xiàn)自己孩子身上在交往合作能力上的不足和別的孩子的差距，從而引起重視。
同時組織家長展開討論、發(fā)現(xiàn)原因，提出建議和措施并通過家園互動來實施。在下一次的家長會上交流經(jīng)驗、提出新的困惑等。
3、以個別家長來帶動
在每個班級的家長中不乏具有個別熱心的，有較好教育方法的家長，我們就以點帶面，讓這個家長把自己的成功育兒經(jīng)驗與其他家長分享，通過實例來促動那些對家庭教育不重視或缺乏熟悉的家長。同時家長與家長之間可能更有共同語言更能產(chǎn)生共鳴，所以我班成立QQ群、網(wǎng)絡(luò)平臺等讓家長教師隨時都能交流聯(lián)系。
二、在家園合作過程中教師的作用
1、事先的調(diào)查
俗話說：“不打無預(yù)備的仗。”假如你對孩子現(xiàn)有的經(jīng)驗、能力及產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因沒有了解的話又如何能切實有效的起到引導(dǎo)教育的作用呢?所以事先我們要多和家長溝通，或者通過調(diào)查問卷等形式進一步了解班中孩子交往合作的能力。
2、活動中的觀察引導(dǎo)
大班幼兒他們的交往合作的意識和能力上還存在著較大的個體差異，活動中不乏有幼兒出現(xiàn)爭執(zhí)、哭鼻子、告狀等現(xiàn)象，所以需要教師在活動中勤于觀察適時適宜的引導(dǎo)，讓幼兒知道禮貌交往，學(xué)會謙讓，體驗分享合作的快樂。
3、經(jīng)常給予家長指導(dǎo)
家園共育的過程中家長如何配合開展活動和引導(dǎo)的，教師除了通過家長會等集體活動了解外，還可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)和小組座談會、家園聯(lián)系冊等形式和家長溝通。教師要經(jīng)常主動的參與、詢問和給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助，使家長更好的配合幼兒園的教育。
4、重視材料的積累
在家園合作的過程中，要重視活動材料的積累，如：家長委員會、家長會、座談會等的記錄、家長的咨詢表、個別幼兒的跟蹤記錄等。這些資料不僅能幫助我們梳理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，而且能使我們對下階段的工作更有目的性。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youjiao/743740.html
相關(guān)閱讀：