幼兒期孩子告狀行為的產(chǎn)生及措施幼兒期的孩子變得愛告狀，這是這個年齡階段孩子的心理特點(diǎn)。幼兒期的孩子在思想認(rèn)識方面對大人還很有依賴性，特別是孩子上了幼兒園，對教師非常崇拜，什么是好？什么是壞？老師贊許的就是好，教師指責(zé)的就是壞。。。所以，孩子們很在意父母、教師對自己行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責(zé)，肯定還是否定，都成了孩子們判斷是非曲直、善惡好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。
孩子的“告狀”看起來事小，但若處理不當(dāng)，會影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系，并會對幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確認(rèn)識和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。
孩子告狀的原因主要有以下幾個方面：
第一、幼兒對周圍人事物的評價(jià)多依賴于成人的態(tài)度
在幼兒園，幼兒以教師的態(tài)度，對自己或他人的行為做出評價(jià)，因此會出現(xiàn)幼兒對一些不符合教師要求的行為，或?qū)δ骋恍袨橐蟮玫嚼蠋煹脑u價(jià)和裁決而向老師告狀。如，有的幼兒看到有幼兒欺負(fù)別人時(shí)，就會產(chǎn)生正義感和同情心，會批評、制止這些不良行為，并向老師檢舉：“老師，某某打人了。”
第二、幼兒為了受到別人的關(guān)注而產(chǎn)生告狀行為。
有些幼兒為了滿足自己的表現(xiàn)欲，經(jīng)常會說：“老師，某某把玩具扔到地上了，我不有扔。”“老師，某某飯沒吃完，我吃完了。”這些孩子為了讓老師注意自己，“我”沒扔玩具，“我”吃得好，希望受到表揚(yáng)或獎勵。也有的孩子出于嫉妒，而向成人告發(fā)，但這種帶有告發(fā)性質(zhì)的告狀是少數(shù)的，小伙伴之間的矛盾、嫉妒都只是暫時(shí)現(xiàn)象。
第三、幼兒愛告狀有的源于一些家長的教育觀念沒有擺正。
現(xiàn)在的家長往往重視孩子智力的開發(fā)，忽略了
幼兒合作、關(guān)心他人、相互友愛等品德的培養(yǎng)。由于幼兒是家中的“小太陽”，養(yǎng)成了部分幼兒依賴性強(qiáng)、以自我為中心、任性等不良行為習(xí)慣，缺乏必要的集體生活能力，獨(dú)立解決問題的能力差，這就導(dǎo)致了幼兒園中幼兒出現(xiàn)一些行為問題。如“老師，某某又搶玩具了。”
第四、一些客觀或人為因素增加了幼兒間的磨擦，引起幼兒告狀。
由于幼兒園的場地不夠?qū)挸�，玩具少，孩子又多，發(fā)生矛盾的次數(shù)就多，也就增加了告狀的次數(shù)。另外，幼兒好模仿動畫片中打斗的場面，如《奧特曼》等，使幼兒的攻擊性行為增加，或模仿影視劇進(jìn)行游戲，追逐打鬧，引起告狀。
其實(shí)，告狀不完全是件壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反映了幼兒對行為規(guī)則的認(rèn)識、掌握和道德判斷、道德評價(jià)能力的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對待告狀行為。老師敷衍甚至不管的態(tài)度，可能會導(dǎo)致一些有危害的事得不到及時(shí)的解決，更會混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的正義感。但若一味“支持”、“鼓勵”孩子的告狀，孩子獨(dú)立處理總是的能力得不到發(fā)展，還會影響孩子良好的性格形成。
那么如何處理孩子的告狀行為呢？可以從以下幾方面做起：
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首先，教師與家長的觀念態(tài)度都要：看起來在意，事實(shí)上忽略。
不管孩子告狀的原因是什么，此時(shí)你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何簡單敷衍的態(tài)度對孩子都是不禮貌、不尊重的。
你要表現(xiàn)出仔細(xì)傾聽的態(tài)度，但其實(shí)最好“忽略”孩子告狀的內(nèi)容。除了可以進(jìn)一步明確是非對錯之外，任何教育都和平時(shí)一致，不因孩子告狀而發(fā)生改變。
1、 寬容的態(tài)度
身教重于言教，教師要從生活中讓孩子體會到寬容的樂趣。要關(guān)于發(fā)現(xiàn)別人值得我們學(xué)習(xí)的地方，而不是處處處心積慮的別人的茬。
2、 自信而不自我。
太喜歡告狀，一方面是孩子不自信的表現(xiàn)；另一方面，也是孩子太過于自我的表現(xiàn)。父母要在平時(shí)生活中就讓孩子處理好自信和自我的關(guān)系。
一個從小就具有領(lǐng)袖氣質(zhì)、充滿自信的孩子肯定不會有事沒事地把“老師，某某又怎么啦”掛在嘴邊。同時(shí)，父母也要教會孩子不能太自我。否則，凡事以自我為中心，只要不利于自己的事情就是壞的，就值得告狀。幼兒期的孩子愛告狀的的確不少。但他們的告狀沒有什么惡意，目的只是想看看大人對那些不守規(guī)則的人事如何處理。大人最好不要隨便表態(tài)， 要搞清楚孩子告狀的目的原因，區(qū)別對待。
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其次，教師應(yīng)了解幼兒告狀的動機(jī)和目的，區(qū)別對待。
1、 教師在處理幼兒因糾紛而產(chǎn)生的告狀行為時(shí)，必須先了解糾紛的原因，經(jīng)過調(diào)解加以解決，而對那些持強(qiáng)凌弱的幼兒加以批評，對被欺負(fù)者給以安慰和保護(hù)。
2、 求助類的告狀。如“某某搶我的玩具了”，“某某不和我玩了”。對于這類問題大人不要插手，可啟發(fā)孩子自己去和小朋友協(xié)商，想辦法解決問題。
3、 “檢舉揭發(fā)”類告狀。如“某某又在打人了”。這種行為不宜鼓勵，更不能當(dāng)著“告狀”孩子的面批評另一個孩子。可以這樣對告狀的孩子講：你知道他打人不對，這很好，那么你看有什么辦法幫助他呢？
4、 為自己辯解的告狀。如“黑板上的字是某某叫我擦的”，“是某某叫我在書上畫的”，這時(shí)老師就要分清責(zé)任，該懲罰的絕不姑息。同時(shí)要讓本以為告了別人的狀自己就沒事沒的孩子認(rèn)識到：把責(zé)任推給別人是不對的。
5、 挑剔性的告狀。如“媽媽你不讓我看電視看得太晚，可爸爸昨晚看球賽你怎么不管啊？”這時(shí)候大眾不要馬上去責(zé)罰“被告”，哪怕對方的確不對，要讓孩子知道：責(zé)罰別人與他無關(guān)，讓他學(xué)會專注自己的事，而不去挑剔別人的錯。
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最后，教師還可以在日常生活中組織各種形式的活動，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處事的能力和良好的品質(zhì)，減少幼兒的告狀行為。
1、 可組織幼兒觀察影視動畫、聽故事等，有目的地引導(dǎo)幼兒評價(jià)其中人物的行為，從而豐富幼兒是非的感性經(jīng)驗(yàn)，提高他們的辨別能力，進(jìn)而減少幼兒的不良行為。
2、 可組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨(dú)立處理能力和判斷是非的能力，進(jìn)而減少幼兒告狀行為。同時(shí)還要交給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學(xué)會使用禮貌用語，學(xué)會謙讓，共同協(xié)商等。
總之，幼兒的告狀看來事小，其實(shí)跟幼兒的心理發(fā)展關(guān)系很大，作為幼兒啟蒙者的我們，在對待
幼兒的告狀行為時(shí)，切莫等閑視之。事實(shí)上，只要我們教育引導(dǎo)得當(dāng)，它還能幫助我們提高教育效果，因此我們可以根據(jù)孩子的活動情況和心理需要，選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法，從而使我們的教育有的放矢，成效顯著。相信通過教師和家長的共同的努力，孩子會得到改變的。
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