問：請問如何在幼兒園開展雙語教學(xué)？

答：關(guān)于雙語教育的意義不在這兒多講了，很多幼兒園現(xiàn)在開展雙語教育，但是我們對雙語教育必須有一個正確的認(rèn)識，不是單純的上一節(jié)英語課或者一周安排幾節(jié)；真正認(rèn)識雙語教育，我們在時間維度上要給予保證，比如說我們有半天的母語，半天的英語教育，比如我們在教師人力的配備上每個班都應(yīng)該有英語教師和母語教師。這樣從時間維度上，從教師維度上都能得到保證。所以我們在雙語教育上，最好是有英語能力，又有學(xué)前教育能力的教師來做。

一幼展的是英漢整合的雙語教育模式，在一個主題之下，用兩種語言來完成。就是一個主題從目標(biāo)上分解到五大領(lǐng)域當(dāng)中去，例如說“一個美麗的夏天”這樣的主題活動，分配到五大領(lǐng)域，五大領(lǐng)域要有三十個活動，一半用母語完成，一半用英語來完成。比如認(rèn)識蘋果，蘋果的名稱、外形、顏色、味道，這些簡單、粗淺的知識用英語完成，蘋果是怎么種出來的，農(nóng)民伯伯怎么辛苦，蘋果吃了以后對我們小朋友有哪些營養(yǎng)，這些較深的知識用母語來完成，讓孩子完整的認(rèn)識了一個蘋果。

所以幼兒園開展雙語教學(xué)應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個非常良好的雙語的教育環(huán)境，雙語活動不僅僅是我們課程上來完成，集體教育活動只是我們課程當(dāng)中的一個很小一部分，最重要的是要滲透到一日生活當(dāng)中去，比如孩子的生活環(huán)節(jié)，我們每天會讓孩子喝很多遍水，這個喝水的環(huán)節(jié)，反反復(fù)復(fù)用第二語言，孩子就在生活當(dāng)中加深他的記憶和理解。我們有戶外活動、區(qū)域活動、游戲活動等，大量的雙語教育要滲透到一日生活當(dāng)中去，滲透到我們家庭教育當(dāng)中去。

問：在進(jìn)行雙語教學(xué)的過程中，如何創(chuàng)造雙語環(huán)境？

答：創(chuàng)設(shè)雙語教育環(huán)境對孩子學(xué)習(xí)雙語是非常重要的，因為我們不是處在一個有第二語言的這樣的環(huán)境當(dāng)中，所以幼兒園要為孩子創(chuàng)設(shè)一個包括精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境的這樣的一個雙語教育環(huán)境。精神環(huán)境重要的是保持良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，讓孩子處在一個非常和諧、寬松這樣的環(huán)境當(dāng)中，讓孩子想說、敢說、會說，充分的讓自己的語言得以發(fā)揮。因為在這個期間孩子不單單是第二語言的發(fā)展，他的母語也要得到充分的發(fā)展，所以讓孩子想說、敢說、會說是非常重要的。在良好的精神環(huán)境當(dāng)中，孩子心理放松、不緊張，敢于跟別人交往，所以他就有把自己心里想說的話，想做的事情大膽的說出來，大膽的去做，他不擔(dān)心教師的批評，小朋友的指責(zé)，完全處在一個放松的狀態(tài)當(dāng)中。

物質(zhì)環(huán)境主要給孩子創(chuàng)設(shè)一個利于他說、幫助他說的環(huán)境，比如墻飾上有很多讓孩子想去說的語言、墻飾的主題是孩子非常喜歡的主題，根據(jù)這個主題，孩子把自己的想法通過語言表述出來。再有就是各個區(qū)角投放的材料，是非常有教育價值的，如小班孩子喜歡玩娃娃家的游戲，里邊的角色之間的互動就發(fā)展了孩子的語言。大中班孩子喜歡建筑，那么在建筑中既發(fā)展了孩子的動手能力、思維，孩子之間的交談、互動也發(fā)展了語言能力。如果在這個時候，我們老師有目的性的去指導(dǎo)孩子進(jìn)行雙語的交流，就達(dá)到了我們雙語的這種教育目的。

問：幼兒在幾歲時適合進(jìn)行雙語教學(xué)？

答：關(guān)鍵是條件和環(huán)境，如果有條件的話，母語和第二語言可以同步進(jìn)行，但是必須在我們的家庭環(huán)境當(dāng)中，有一個人專門是母語的對象，有一位是承擔(dān)第二語言的對象。比如說媽媽交流第二語言，爸爸交流第一語言，讓孩子形成這種有規(guī)律的、固定的交往對象，促進(jìn)孩子兩種語言同時發(fā)展。如果我們沒有這條件，沒有這樣的能力，或者我們沒有讓孩子去固定的去交流，反而會打亂了孩子的語言，兩種語言都互相影響。所以幾歲學(xué)雙語更合適，關(guān)鍵是條件和環(huán)境。

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