王申蕾是幼兒園中班的小朋友，她性格內(nèi)向，膽小、怯懦，在幼兒園不敢主動(dòng)與老師說話，和小朋友在一起玩耍時(shí)，顯得十分拘謹(jǐn)、放下開，不能自由玩耍。她的父母很著急，一致認(rèn)為要改變她的性格弱點(diǎn)，但在具體做法上產(chǎn)主了分歧：父親認(rèn)為要鍛煉她，應(yīng)進(jìn)行挫折教育，而母親認(rèn)為這樣對(duì)女兒不合適，孩子本身就膽小，再經(jīng)歷困難、挫折，就更會(huì)壓制她的自信心。王申蕾父母的苦惱和難題如何解決呢？請(qǐng)聽聽方老師怎么說。
讓孩子感到我行
王申蕾父母都很關(guān)心女兒的發(fā)展，并且重視孩子的全面發(fā)展，特別是良好性格的培養(yǎng)，只是在教育中產(chǎn)生了不同的看法。其實(shí)，他們倆的考慮都很有道理，而且在教育過程中本應(yīng)統(tǒng)一起來。
首先，我認(rèn)為從小培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格和勇敢、不怕困難的品質(zhì)是非常重要的。孩子父親的想法很好，應(yīng)通過放手鍛煉，讓孩子吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)挫折來增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)她的獨(dú)立性和勇敢精神。申蕾才4歲，可塑性很大，如果教育得當(dāng)是完全可以克服她的弱點(diǎn)，培養(yǎng)起上述良好心理品質(zhì)的。
孩子母親的擔(dān)心也不無道理，如果孩子承受不了所給予的困難和挫折的壓力，經(jīng)常獲得的是失敗的體驗(yàn)，那就不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)使孩子對(duì)自己更喪失信心，甚至產(chǎn)生自卑感，更加膽小、怯懦。
因此，要使孩子由膽小、怯懦變?yōu)橛赂�、�?jiān)強(qiáng)，在鍛煉孩子時(shí)，必須顧及她的承受能力，并且，在鍛煉之初，可為她取得成功做些必要的工作，如精神上的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)膸椭�。值得注意的是，�?dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化，使孩子感到“我行！”--這種感覺十分重要，這就是自信心，孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。隨著孩子的發(fā)展與進(jìn)步，可不斷加大難度，以推動(dòng)孩子向家長(zhǎng)期望的目標(biāo)發(fā)展。在此，舉兩個(gè)小例子吧！
如，為了培養(yǎng)申蕾合群和與伙伴交往的能力，要多為她創(chuàng)設(shè)與小伙伴接觸的機(jī)會(huì)，例如請(qǐng)鄰居家的小朋友到家中作客。父母可事先鼓勵(lì)她做“小主人”，讓她想想，小客人來后拿什么玩具和他一起玩等，在申蕾與小伙伴交往時(shí)，要注意觀察她的進(jìn)步，事后給予肯定。交往次數(shù)多了，孩子定能克服那種拘謹(jǐn)了。這方面的培養(yǎng)若能與幼兒園老師互相配合效果會(huì)更好。
又如，克服申蕾膽小、怯懦也要通過鍛煉。比如雙休日帶她到郊外去玩，遇到一條很窄的小河溝，可鼓勵(lì)她跨過去，膽小的蕾蕾可能不敢，爸爸可以站在河溝對(duì)面說：“勇敢地跨過來，爸爸保護(hù)你！”孩子一鼓勁兒跨過去了，并不需要爸爸幫助，這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)說：“瞧，咱們的蕾蕾多勇敢！”這就是將挫折教育與成功教育結(jié)合起來。
試試看吧！相信您們對(duì)申蕾的教育能取得成功。
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