個(gè)性是指人的需要、興趣、理想、信念等個(gè)體意識(shí)傾向性以及在氣質(zhì)、性格、能力等方面所經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

兒童的個(gè)性不同，處理事情的方法也大相徑庭。兒童的情感發(fā)展及社會(huì)化水平?jīng)Q定了他與別人是否能友好相處，他的活動(dòng)能力和精力水平?jīng)Q定他將來屬于興趣型、動(dòng)機(jī)型還是野心型。在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，兒童的個(gè)性發(fā)展也稍有區(qū)別。

走過人生第一年時(shí)，父母的指導(dǎo)非常重要，這時(shí)寶寶最信任的也是父母。2-3歲時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)出自我意識(shí)和權(quán)力意識(shí)，個(gè)性差異就初步顯示出來了。4歲左右的學(xué)齡前期兒童，個(gè)性已經(jīng)相當(dāng)鮮明，他們?cè)跉赓|(zhì)、性格上表現(xiàn)各異，有的好動(dòng)、靈敏、反應(yīng)快；有的沉靜、穩(wěn)重、反應(yīng)慢；有的好哭，易激動(dòng)；有的活潑、開朗；有的能和別人友好相處；有的則霸道、逞強(qiáng)。這時(shí)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感，但他經(jīng)常明知故犯，故意做些你不喜歡的事情，過后又非常內(nèi)疚。有時(shí)他會(huì)充滿信心地去做一件事，但失敗后就會(huì)產(chǎn)生自卑感。

學(xué)齡前期的兒童，雖然個(gè)性差異已經(jīng)很明顯，但是距離個(gè)性的定型還相差很遠(yuǎn)。隨著環(huán)境和教育的影響還會(huì)不斷地發(fā)生改變。在家庭與幼兒園這樣特定的環(huán)境和教育的影響下，兒童自身的個(gè)性也逐漸系統(tǒng)化，具有了比較穩(wěn)定的情緒反應(yīng)體系。比如，生活在充滿愛心的環(huán)境中，兒童經(jīng)常體驗(yàn)到愉快、輕松的情緒，他對(duì)別人的關(guān)心也會(huì)報(bào)以信任的態(tài)度。而生活在缺乏愛心的環(huán)境里，而且經(jīng)常受到斥責(zé)的兒童，常常會(huì)消極對(duì)待他人的關(guān)懷。經(jīng)常受老師贊揚(yáng)的兒童，自信心會(huì)很強(qiáng)，而不受老師重視的兒童常會(huì)表現(xiàn)出自卑的傾向。這種情緒反應(yīng)固定下來以后，就會(huì)成為兒童的個(gè)性特征。兒童的個(gè)性不同，對(duì)社會(huì)及他人的態(tài)度也不同，有愛心的兒童會(huì)同情弱者，樂于幫助他人。而缺乏愛的兒童則會(huì)冷漠地面對(duì)社會(huì)。面對(duì)困難，從小嬌生慣養(yǎng)的兒童會(huì)束手無措，能干的兒童則會(huì)盡快地想辦法去解決問題。

兒童的個(gè)性在與人交往的過程中，會(huì)通過行為逐漸顯示出來，父母如果能及時(shí)掌握兒童的行為方向，并正確地加以引導(dǎo)，那么兒童會(huì)變得自信心十足、并富有同情心、樂于助人，從而成為一個(gè)幸�？鞓返娜�。


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