升小學(xué) 你準(zhǔn)備好了嗎?
經(jīng)過(guò)了縝密思考、充分地比較，在確定了目標(biāo)中的小學(xué)之后，入學(xué)準(zhǔn)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)完成。從幼兒園到小學(xué)，不是從8月到9月那樣自然而然，小學(xué)的學(xué)習(xí)、管理與幼兒園大相徑庭。許多孩子入學(xué)后的學(xué)業(yè)不佳主要原因就是對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)。與其在孩子出現(xiàn)了入學(xué)不適后家長(zhǎng)焦慮，不如與孩子一起做足準(zhǔn)備避免不適的發(fā)生。其實(shí)，幼兒園的小朋友升小學(xué)的不適應(yīng)現(xiàn)象是普遍存在的，這是一個(gè)在中國(guó)、在亞洲、甚至在全世界范圍內(nèi)都令人關(guān)注的問(wèn)題。早在1970年世界各國(guó)(前蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)、瑞士、日本)就投入了大量資金，動(dòng)用了一批教育、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)專家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求解決途徑。我國(guó)在1980年后的幾年間，大批專家學(xué)者也對(duì)這一問(wèn)題做了大量研究。然而，這些研究都停留在理論層面，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)也僅僅限于小學(xué)與幼兒園教師。怎樣做才能將幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)、管理模式有效銜接，身臨其境的家長(zhǎng)心中仍然無(wú)數(shù)，做法自然就各不相同了。
做法一：社會(huì)上一些小學(xué)開(kāi)辦了學(xué)前班，由小學(xué)老師授課，孩子可以提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，“先到先得”，不愁孩子不適應(yīng)。
辨析：此舉不應(yīng)提倡。首先，在小學(xué)舉辦學(xué)前班是不合規(guī)定的。這一點(diǎn)北京市教委曾明確規(guī)定。其次，學(xué)前班不利于幼兒的身心發(fā)展。1、小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是依據(jù)6歲以上兒童設(shè)計(jì)的，不符合大班(5歲)幼兒的學(xué)習(xí)、生活需要。2、小學(xué)的作息與幼兒園明顯不同，特點(diǎn)是上課時(shí)間長(zhǎng)，幼兒園30分/課，小學(xué)45—50分/課，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間不小于1.5小時(shí)/日，而小學(xué)僅在體育課和做操時(shí)才讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)。3、小學(xué)教師的授課方式是講述，重在學(xué)生記憶、理解，要求學(xué)生具有抽象思維能力，而大班多數(shù)幼兒的思維還只處于形象思維水平。4、在學(xué)前班提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，待幼兒入學(xué)后，重復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)使學(xué)生極易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，久而久之自然造成學(xué)業(yè)不良。
做法二：周末帶幼兒上各種補(bǔ)習(xí)班惡補(bǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)了知識(shí)就等于占盡了先機(jī)，幼兒園、小學(xué)兩不誤。
辨析：其實(shí)不然。在規(guī)范的幼兒園里，大班保教工作的重點(diǎn)就是與小學(xué)全面銜接，盡可能減輕幼兒的入學(xué)不適應(yīng)。因此大班的作息時(shí)間已經(jīng)在調(diào)整，每節(jié)活動(dòng)課時(shí)間已相應(yīng)延長(zhǎng)，活動(dòng)的內(nèi)容更關(guān)注相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，活動(dòng)內(nèi)容亦十分豐富和充實(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)量也相應(yīng)增加，已經(jīng)滿負(fù)荷了。周末補(bǔ)課無(wú)疑加重了孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，剝奪了他們休息和體驗(yàn)生活的權(quán)利，提前一年使幼兒失去了自由游戲的機(jī)會(huì)。幼兒無(wú)論從心理上、身體上都無(wú)法承受，學(xué)習(xí)效果適得其反。
做法三：要求幼兒園增加教學(xué)內(nèi)容，教授拼音、加減法。
辨析：幼兒園的教育目標(biāo)是幼教專業(yè)人士制定的，其依據(jù)就是幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容依教育目標(biāo)組織，參考了幼兒當(dāng)時(shí)發(fā)展水平，對(duì)幼兒而言是科學(xué)的、足夠深的。在幼兒園的課程中加入拼音和二十以上的加減法，不僅是簡(jiǎn)單地增加了幼兒園課程的難度，更重要的是超出了大部分幼兒的智力水平，教育的結(jié)果是多數(shù)幼兒不能理解、掌握這些知識(shí)，導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣、甚至懼怕與小學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
那么，到底怎樣做才能讓孩子順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活呢？
入學(xué)前準(zhǔn)備小貼士
首先，父母應(yīng)做一個(gè)入學(xué)前準(zhǔn)備時(shí)間表，準(zhǔn)備內(nèi)容應(yīng)涵蓋入學(xué)的生理準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備兩大部分。
生理準(zhǔn)備包括：培養(yǎng)早睡、早起的作息生活習(xí)慣；能吃足量、豐富、營(yíng)養(yǎng)的早餐；不挑食，洗漱、洗澡能自理，會(huì)隨天氣變化增減衣服；能定時(shí)足量喝白開(kāi)水。
心理準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)性適應(yīng)。
學(xué)習(xí)適應(yīng)包括閱讀能力培養(yǎng)，前書寫能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備等；社會(huì)性適應(yīng)包括培養(yǎng)孩子參與各項(xiàng)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)孩子的任務(wù)意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)孩子完成任務(wù)與遵守規(guī)則的能力；培養(yǎng)孩子良好的人際關(guān)系與交往能力；
以上準(zhǔn)備內(nèi)容中生理準(zhǔn)備和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)兩方面需要家長(zhǎng)多花心思和時(shí)間參與，而學(xué)習(xí)準(zhǔn)備在教學(xué)質(zhì)量高的幼兒園基本可以完成。
在社會(huì)性適應(yīng)能力培養(yǎng)上家長(zhǎng)可利用周末郊游，為孩子創(chuàng)設(shè)不同的社交圈，增強(qiáng)孩子的人際交往能力，尤其是與陌生人交往的能力。每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備都應(yīng)讓孩子參與，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，以及做事的主動(dòng)性和計(jì)劃性。家長(zhǎng)還可以利用一些體育活動(dòng)如下棋、打球觀看比賽等著重培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。
如果家長(zhǎng)既有時(shí)間又有精力在學(xué)習(xí)上給予孩子更多的幫助時(shí)，一定要注意：就數(shù)學(xué)而言，孩子對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)如相等、大于、小于、相對(duì)等概念的理解比僅會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的加減法更重要；就閱讀而言，加強(qiáng)孩子聽(tīng)、說(shuō)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的觀察能力、比較能力、分析能力比僅會(huì)識(shí)字更重要。
學(xué)前準(zhǔn)備固然重要，但絕不可將上述時(shí)間表作為“課程表”一樣機(jī)械、僵化地執(zhí)行而不顧孩子的興趣與承受能力。學(xué)前準(zhǔn)備也決不是孩子一個(gè)人的“作業(yè)”，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與其中，并做出正確科學(xué)的表率，給孩子以持久、堅(jiān)強(qiáng)的心理支撐。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youjiao/579986.html
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