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6歲兒童心理過程的發(fā)展

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童心理 來源: 逍遙右腦記憶

  導(dǎo)語:6歲的兒童已進(jìn)入學(xué)齡期,開始了一生中最重要的時期——學(xué)校生活。而他們的身體和心理的發(fā)展水平能否適應(yīng)學(xué)校正規(guī)、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?此時的教育重點(diǎn)放在哪里?都是家長應(yīng)該預(yù)先考慮的問題。

  6歲兒童的腦重已達(dá)成人腦重的90%(而6歲時體重只達(dá)成人體重的1/3)。大腦不僅在形態(tài)上發(fā)育迅速,其功能也日趨成熟,這就為將來的學(xué)習(xí)生活奠定了堅實(shí)的身體基礎(chǔ)。

  6歲兒童心理過程的發(fā)展

  在思維方面: 有些6歲兒童已經(jīng)具備了歸類的能力。比如同樣的一個問題:“什么是貓。”3~4歲的兒童因?yàn)橐话愣际菓{借事物的具體形象來概括其外部特點(diǎn),所以他會說“貓很小,有黑色花斑。”這是指他看見過的某只貓。而5歲左右的兒童的回答:“貓會抓老鼠。”能憑借貓的某些特征進(jìn)行概括。只有6歲的兒童會說:“貓渾身長著毛、有胡子,喜歡吃魚,會抓老鼠。” 這個例子說明兒童到了學(xué)齡前期的晚期,兒童的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,不僅考慮到了事物的外部特征,而且能認(rèn)識其內(nèi)部特征和內(nèi)在聯(lián)系并進(jìn)行概括,這為入學(xué)后語言、文字的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。 觀察、注意、記憶: 3、4歲左右的兒童的注意、識記都缺乏自覺性、目的性,因而表現(xiàn)以無意注意及無意識記為主。在教育的影響下兒童逐漸能夠按照成人指導(dǎo)的活動和任務(wù)來有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的行動。到了5~6歲時逐漸發(fā)展了有意注意、有意識記和有目的、有組織的觀察能力,這些能力均有益于入學(xué)后的學(xué)習(xí)。

  語官: 6歲兒童約能掌握3500個詞匯,量詞的正確使用率顯著高于5歲兒童,副詞的應(yīng)用不但更經(jīng)常也更多樣化、更準(zhǔn)確,能恰當(dāng)?shù)厥褂?ldquo;根本”、“簡直”、“大概”、“永遠(yuǎn)”等副詞,使語言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運(yùn)用比以前更為得當(dāng)。由于詞匯和句子的質(zhì)量有顯著提高,在講述事情時內(nèi)容更豐富、句法更正確、語言更連貫、層次也更清楚。此時能把1套3~5張的圖片。按情節(jié)順序做出正確排列并進(jìn)行有頭有尾的敘述,使聽者能領(lǐng)會。出聲的自言自語開始減少,逐漸向內(nèi)部言語(無聲言語)過渡。有些6歲兒童能夠初步掌握一些簡單的書面言語。開始識字。

  數(shù)概念: 大部分6歲兒童能掌握20以內(nèi)的數(shù)概念,能按成人的要求從一群物體中取出20個。能將1~10的阿拉伯?dāng)?shù)字依正確順序排列起來并開始能夠不依靠實(shí)物運(yùn)用數(shù)字做10以內(nèi)的加減運(yùn)算。 時間知覺:對一周的時序基本都能掌握,在辨別今天、明天、昨天的基礎(chǔ)上,開始延伸到能辨別后天、前天、大前天。最難掌握的是認(rèn)識鐘點(diǎn),只有很少數(shù)的6歲兒童認(rèn)識鐘表,會報出時間。

  空間知覺: 大多數(shù)6歲兒童能以自我為中心。正確地把自己的左右方位和詞聯(lián)系起來。從而產(chǎn)生最初的左右概念,但常常只限于自身的方位。而不能辨別對面人的左右方位。

  社會性發(fā)展: 6歲兒童的游戲更有計劃性,喜歡用簡單的工具,如滑輪、橫桿等來玩建筑性游戲,也開始玩用言語推理的游戲(猜謎語);能自己選擇朋友,當(dāng)小伙伴出現(xiàn)困難時,會加以安慰并給予幫助會明確表達(dá)自己的情感,如:憤怒、快樂及愛等,而在游戲中發(fā)生的爭執(zhí),一般都能用游戲規(guī)則來解決,不需成人監(jiān)督。 6歲兒童開始能在成人的幫助下擬定一個目標(biāo)去實(shí)行,如制定一個“每晚不需提醒就刷牙”的目標(biāo),然后自己畫個圖表。每天做到后就打個鉤,定期檢查。父母應(yīng)對兒童按目標(biāo)執(zhí)行的行為給以鼓勵。

  生活自理: 6歲兒童除了基本上能夠生活自理外,還能在家中及幼兒園承擔(dān)一些力所能及的勞動;能夠獨(dú)自去鄰居家及旁邊的商店;懂得過馬路時先看紅綠燈及兩邊,要走斑馬線;認(rèn)識男女洗手間的標(biāo)志,選擇正確入口;坐車會主動系上安全帶。 每個兒童在即將上學(xué)時會表露出興奮和向往的情緒,但其中又會夾雜著一絲對陌生環(huán)境的不安。如何幫助和引導(dǎo)兒童從幼兒園過渡到小學(xué)是每一位一年級教師和家長的社會責(zé)任,因?yàn)閺囊杂螒驗(yàn)橹鲗?dǎo)活動的幼兒園到以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動的小學(xué),對6歲的兒童來說確實(shí)是一個巨大的轉(zhuǎn)折,老師和家長都應(yīng)以最大的愛心和耐心,引導(dǎo)兒童順利進(jìn)入小學(xué)生的角色。帶領(lǐng)他開始在教師的教導(dǎo)下,從事有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。



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