學前教育一直是大家關注的話題。而近日，有家長反映孩子的學前教育內容偏難偏怪，某幼兒園大班的家庭作業(yè)有：1.2+（）-（）=5；2.左、右各組三個詞和三個成語；3.蛇在哪兒冬眠？是怎么冬眠的？家長多次向老師反映內容偏難，建議家庭作業(yè)應該盡量簡單一些；而老師則認為“自己是科學的”。對此，筆者走訪了一些家長以及學前教育專家，他們對此又有著怎樣的看法呢？

　　●幼教“上難度”

　　是升小重要籌碼？

　　帶著幼兒園留給大班孩子的家庭作業(yè)題，筆者走訪了不少家長和業(yè)內人士，他們又有著怎樣的看法呢？

　　“如果孩子想進入好的學校，就得考試，我愿意讓孩子接受難度大一些的學前教育。”在朝陽區(qū)某藝術幼兒園的門外，一位正準備接孩子的王女士向筆者表示，“教育內容的難度只能由老師來把握，我們只是配合。孩子通過完成這些作業(yè)題，最起碼會有一些印象，知識面也有所增加，這樣也沒什么不好哇？”通過了解，這位家長的觀點具有一定代表性。

　　“學前教育的難度有所提高，這樣既能滿足家長的要求，也能助推孩子進入好的學校，只要學校適當把握是可以理解的。”一位不愿透露身份的業(yè)內人士表示，其實這同樣也是樹立幼兒品牌和提高門檻的有力保障，也許這就是所謂的特色吧！

　　●學前教育功利性

　　勢必拔苗助長

　　走訪中，也有很多家長心存顧慮，“這樣的家庭作業(yè)孩子無法完成，而且就是家長取而代之地完成作業(yè)后對孩子會有好處嗎？”“孩子有可能會厭學”，“還有可能給他們幼小的心靈帶來本不應該承受的壓力”。還有家長表示，幼兒園應該把家庭作業(yè)的難度盡量降低，讓孩子能理解、能接受。那么專家對此又怎么看呢？

　　“現(xiàn)在的學前教育完全趨向于應試化教育，要求孩子多儲備、多學知識。”中國教育學會實驗幼兒園總園長王東異指出，“幼教是強調孩子全面發(fā)展的基礎，包括社會交往、情感、歸宿感、安全感、認知感和能力以及孩子的身體發(fā)展方面應該齊頭并進，這是沒有辦法分化的。”他說，“應試教育卻是用結果來分化孩子。首先，在這過程中強調單獨的領域并快速向前發(fā)展必然會導致拔苗助長，讓孩子產生厭學情緒，這必將導致一個悲劇的產生；其次，幼小考試考的是知識，好學校的教育資源自然有限，作為幼兒園認為自己教的孩子考上好學校是面子，招生才有吸引力，這樣的功利性將會導致更多悲劇的發(fā)生。”

　　“此外，孩子在幼兒園當中，越是立桿見效的東西將來越不是優(yōu)勢，越是在未來十年至十五年見到效果的東西越對孩子有利。”王東異強調，“應該培養(yǎng)孩子認真學習的態(tài)度，有一點點成就感之后再鼓勵孩子去學習才有動力，只要孩子有了學習動力在未來的12-16年里還有什么學不了？為什么非要在幼兒園的時候給孩子灌輸那么多的東西？通過學前教育的培養(yǎng)與引導，讓孩子善于交往、喜歡生活、熱愛學習、認知能力夠，加之身體棒，這才是孩子真正的優(yōu)勢。同時，培育孩子獨立生存和自我發(fā)展的能力應該是家長的價值定位。”

　　北京師范大學學前教育專家梁志?認為，幼兒園本身就不應該給孩子布置家庭作業(yè)，不存在這一任務之說。孩子的活動都是在幼兒園內完成的，老師可以給孩子做一些正常的文字工作。但也是涂涂畫畫、讀讀寫寫，是引導孩子學習而循序漸進的一個過程。

　　針對幼兒園老師的“自己是科學的”觀點，梁志?指出，那些難度、抽象的問題無論是從實際還是理論出發(fā)都沒有半點科學根據(jù)，完全是一種利益的驅使，學校認為這樣才有特色，才能吸引一部分家長。而這些高難度的內容是給孩子制造障礙，完全背離實際操作，這不是幼兒教育的方向，絕對要否定。

　　●專家呼吁

　　有關部門應調整政策

　　梁志?指出，對于學前教育，教育部已經頒發(fā)了幼兒園教育工作綱要，并根據(jù)教育內容的五大領域編有案例性的正規(guī)教材，學校應該按照正規(guī)教材的規(guī)定來執(zhí)行，不能想教什么就教什么。雖然要給孩子一定的難度，但要適度并以培養(yǎng)孩子的學習興趣為導向，引領孩子往前走，這樣才有利于孩子的健康發(fā)展。

　　“現(xiàn)有的管理體制嚴重滯后于幼兒園的發(fā)展，尤其是民辦、獨自經營的幼兒園，相關部門對他們沒有相應的監(jiān)管約束，導致幼兒園趨向功利性。”對此，梁志?等專家以及業(yè)內人士都呼吁，教育行政主管部門應該加強監(jiān)管力度。而家長也不要盲從，遵循孩子自然發(fā)展的規(guī)律，這樣才能避免更多悲劇的發(fā)生。

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