幼兒生理發(fā)展尚未達到某個階段時，其情緒發(fā)展也不會成熟。因此，在觀察與處理遲緩兒情緒問題時，父母不能只以孩子的生理年齡作為判斷標準，應充分考慮整體發(fā)展程度，這樣才不會為孩子設定過高標準，進而增加親子間的沖突，對孩子的長遠情緒發(fā)展也非常不利。
常見情緒1：焦慮
在在幼兒5個月至1歲期間，就開始出現“陌生人焦慮”現象，到了1～2歲則出現與主要照顧者的“分離焦慮”現象，只要一眼看不見父母，就會開始哭鬧，并且感到不安，這都是正常的情緒發(fā)展現象。一般而言，在進入幼兒園1個月后，分離焦慮就會逐漸緩解，如果持續(xù)太久還未見改善，父母就需帶孩子就醫(yī)評估。
專家建議：
如果幼兒的先天氣質比較細膩、敏感，那么焦慮情況也可能比較嚴重，建議父母不要用過于嚴厲的方式教導幼兒，以免加劇焦慮現象。焦慮通常有許多表現形式，例如分離焦慮、抗拒上學、特定畏懼癥、社交恐懼癥等，如果幼兒的焦慮情況已嚴重到影響與人正�；�，則建議盡快采取治療措施。
從醫(yī)學角度來看，并不建議對6歲以前幼兒實施藥物治療，心理療法的成效反倒更為理想。具體方式可分2種，即“洪水法”和“逐步減敏法”。就“洪水法”來說，假如幼兒怕蛇，那么就讓孩子一次性看見很多蛇，那么今后再看見一兩只蛇的時候，他的恐懼感就會下降。
常見情緒2：耍賴
畢竟人是社會性的動物，都愿意得到他人的關心和注意。不過，如果幼兒長期持續(xù)以這種行為來索取他希望獲得的人、事、物，那就有可能是完全不懂如何利用正面方式去達到目的。
專家建議：
如果孩子一直持續(xù)利用“耍賴”這種負面方式尋求關注，那么父母首先應該自我檢查一下，平時多留心親子互動的過程，注意孩子是否出現了太多負面情緒，以至于他根本不懂得如何尋求正面渠道來表達自身需求。
如果情況果真如此，家長就要及時改變對孩子行為的回饋方式，避免只對孩子的負面行為表示關注。一旦孩子出現值得鼓勵的行為，要馬上給予足夠的正面回饋。不論是糾正還是肯定，都要盡量以簡單直接的方式告知孩子，漸漸幫助孩子學到如何以正面方式獲得別人關心。
當孩子出現耍賴情緒時，父母或老師不能堅持一貫的原則，反而與孩子妥協(xié)而滿足他的無理要求，這更是造成幼兒長期耍賴的一大原因。父母一直沒有對幼兒的耍賴行為采取有效措施，正好導致他持續(xù)使用這種方式來滿足自身需要。
常見情緒3：人來瘋
這在很大程度上是一種從眾行為，也就是孩子看到別人“瘋”起來之后，自己很快就跟著“瘋”起來。查究“人來瘋”的具體原因，主要是幼兒有過在眾人面前勇于表現自己的經歷，而且因此獲得不少正面關注，比如他人的注意和稱贊，久而久之，他就學會繼續(xù)用這樣的方式獲得情感滿足。
專家建議：
就幼兒的正常心理發(fā)展來看，到了2～3歲之后，基本都有表現自我的念頭，以獲取他人更多的認同。除非是特別嚴重的自我表現行為，一般都可看作是特殊心理發(fā)展階段的正常行為，沒必要太過擔心。
不過，一旦發(fā)現幼兒的人來瘋情緒特別嚴重或者“瘋”的方式很不恰當時，建議立刻向幼兒說明，以引導幼兒建立正確認知觀念。例如說話聲音太大很容易影響到別人，所以最好控制一下。
請父母時刻牢記一點，幼兒的自我控制能力本來就不成熟，所以不要對單純說教的效果抱以太高的期待，不要認為“這次已經教育過了，孩子自然就會記住，下次就能改正”，而必須輔以實際的行為來處理。比如和幼兒事先約定好，下次再有客人來家里時，記得說話不要太大聲，如果確實有明顯改善，就給予一定的獎勵。
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