張航不明白，自己的兒子怎么了，已經(jīng)上了初中，說話還是奶聲奶氣的，向媽媽撒嬌，像個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。而且，最近他發(fā)現(xiàn)，兒子竟然開始用奶瓶喝水了，雖然沒有奶嘴，但一個(gè)大小伙子，拿著個(gè)奶瓶，看起來要多別扭有多別扭。

　　他想在自己的家庭教育方面尋找原因，但找來找去也沒查找到相應(yīng)的失誤。忽然，他腦中靈光一閃：難道是孩子小時(shí)全托出來的問題？這個(gè)念頭一閃就過去了，他并沒有去深想其中的問題。

　　兒子出生后，張航的單位正在對(duì)張航進(jìn)行考核。這項(xiàng)考核直接決定張航政途的發(fā)展，他當(dāng)然要全力以赴，家務(wù)就都落到了妻子身上。可是，妻子恰好被單位派到外地工作。雖然張航也知道，不應(yīng)該讓孩子這么早就離開父母，但萬般無奈之下，也只能把孩子送去“全托”。

　　不過，張航對(duì)兒子的表現(xiàn)還是滿意的，他并沒有像別的孩子那樣大哭大鬧，而且，很快就融入幼兒園的小伙伴中去了。

　　有一次，張航不放心，趁著有時(shí)間，就到幼兒園去看看兒子。

　　隔著柵欄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他看到兒子正在老師的帶領(lǐng)下，和其他小朋友圍成一圈做游戲。那位老師很年輕，也很活潑，帶著孩子們玩得非常開心。張航覺得放心了，只要兒子開心，他的負(fù)疚感也就減輕了很多。

　　兒子從幼兒園畢業(yè)，上了小學(xué)，張航也沒發(fā)現(xiàn)兒子身上存在的問題。雖然兒子經(jīng)常會(huì)像小孩子一樣，向他和妻子撒嬌，要求這要求那，但張航覺得，這些都不是問題。孩子么，無論多大，在父母面前都是孩子，更何況，作為家長(zhǎng)，自己和妻子還是對(duì)兒子有所虧欠的。

　　只是有一次，張航覺得兒子表現(xiàn)得過火了：那天，他帶著已上小學(xué)二年級(jí)的兒子，到超市買東西。兒子看中了一個(gè)公仔玩具，那個(gè)玩具價(jià)格挺貴，而且，分明是給小孩子玩的，張航就沒有同意。沒想到，兒子竟然坐到地上大哭起來，引得周圍的人都過來，看到底發(fā)生了什么事。張航只好難堪地把那個(gè)公仔玩具放進(jìn)購(gòu)物車。

　　回家的路上，張航狠狠地批評(píng)了兒子，誰知兒子并不認(rèn)錯(cuò)，而且噘著嘴，一臉不愿意地回到家，竟然接連幾天都不和張航說話。

　　當(dāng)時(shí)，張航用孩子還小來安慰自己，長(zhǎng)大了就好了。

　　現(xiàn)在，兒子上了初中，這種情形不但沒有消減，反而愈演愈烈。張航禁不住問自己：兒子已經(jīng)大了，但什么時(shí)候才能在言行上真正地“斷奶”呢？

　　旁敲側(cè)擊：孩子進(jìn)入寄宿制幼兒園，表面上看來，似乎鍛煉了他的人際交往能力。但從另一個(gè)角度來看，卻是不足取的。在家庭里，家長(zhǎng)就是家長(zhǎng)，是可供孩子模仿的對(duì)象。在寄宿制幼兒園里，孩子接觸最多的成人就是老師，然而，幼兒園老師由于職業(yè)關(guān)系，會(huì)永遠(yuǎn)保持童心四溢的職業(yè)特質(zhì)，并不自覺地在生活和工作中表達(dá)出來，這會(huì)影響到孩子的思想觀念和行為。同時(shí)，孩子每天都生活在同伴中間，缺少不同年齡人物的樣板，年齡和行為之間的空間被迫壓縮，行為風(fēng)格被固定，因此，他們?cè)谂c父母及社會(huì)接觸時(shí)，本能地傾向于用幼兒的表達(dá)方式來表達(dá)自己，只有這樣，他才感到舒適，而家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子還小，所以也樂于接受這種表達(dá)方式，也就更強(qiáng)化了他的這種心理和行為反應(yīng)形式。

　　表面特征：心理年齡滯后，對(duì)父母撒嬌，服飾、語(yǔ)言、行為幼兒化，慣于用孩子的行為方式作反應(yīng)。

　　發(fā)生時(shí)段：初中以后。

　　危害指數(shù)：★★★★☆


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