我們經(jīng)常認(rèn)為，聽(tīng)話(huà)的孩子就是最好的孩子，叫他做什么他就做什么，叫他怎樣做他就怎樣做，因此可以省去父母的操心。有的父母也習(xí)慣為孩子設(shè)想一切，安排一切，孩子稍有不從，就臉色一變，橫加指責(zé)，甚至嘮叨起來(lái)沒(méi)完。殊不知，這會(huì)造成孩子惟命是從、沒(méi)有主見(jiàn)的人，不會(huì)主動(dòng)探索，甚至不會(huì)主動(dòng)思考。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活要求孩子必須做出決定的時(shí)候，孩子就會(huì)縮手縮腳、信心不足。
選擇能力，是人的重要能力之一；給孩子選擇的機(jī)會(huì)，既會(huì)培養(yǎng)孩子的選擇能力，也會(huì)增進(jìn)兒童的自信心。
給孩子選擇的機(jī)會(huì)，要循序漸進(jìn)。
幼兒時(shí)期，可以讓孩子在父母圈定的范圍內(nèi)，選擇吃什么、穿什么等。如父母拿來(lái)香蕉和桔子，讓孩子選擇一樣，并且只能選擇一樣，孩子就會(huì)知道，自己是有選擇權(quán)利的，并學(xué)習(xí)根據(jù)自己愛(ài)好選擇、對(duì)選擇負(fù)責(zé)的技巧。
孩子稍大些，父母不妨把孩子房間的布置交給孩子，怎么裝飾自己的房間，怎么玩，都讓兒童自己說(shuō)了算。讓他們清楚，那是他們自己的空間，在自己的空間里，自己是自由的，是有選擇權(quán)的。
在經(jīng)濟(jì)條件允許的前提下，允許孩子對(duì)為自己購(gòu)買(mǎi)的物品進(jìn)行選擇；在不造成傷害的前提下，允許孩子堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和行為，并為自己的觀點(diǎn)和行為負(fù)責(zé)。
孩子上學(xué)以后，也會(huì)遇到一些問(wèn)題。當(dāng)孩子因此征求父母意見(jiàn)時(shí)，父母可以提出建議，但只要不離格，應(yīng)該允許孩子自己做出決定。
即使父母或老師做出的決定，特別是與孩子有關(guān)的家庭事務(wù)、班級(jí)事務(wù)，也應(yīng)該征求孩子意見(jiàn)。當(dāng)孩子的意見(jiàn)沒(méi)有被采納時(shí)，要向孩子解釋成人決定的依據(jù)。
孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的參與越積極、越有效，孩子對(duì)于處理社會(huì)事務(wù)的信心就越強(qiáng)。
案例：彈琴的孩子
一位到孩子家里做客，父母為了在客人面前展示一下孩子的才華，就讓孩子彈一首剛學(xué)的、很長(zhǎng)的曲子。孩子要求彈一首短的，只見(jiàn)母親怒目一瞪，大聲呵斥道，“叫你彈哪個(gè)就彈哪個(gè)！”
孩子伸出顫巍巍的小手，慌亂地找著琴鍵，一出錯(cuò)音，就驚恐地看看媽媽?zhuān)瑡寢屖冀K面無(wú)表情。孩子誠(chéng)惶誠(chéng)恐地彈完了，似乎不是展示，而是在遭罪。
摘自《沒(méi)有孩子是差生》清澈小舟
孩子對(duì)自己彈什么曲子都不能選擇，他還有什么自由。沒(méi)有自由，怎么能談得上自信和自信心呢？
案例：是否當(dāng)班級(jí)干部
一位父親寫(xiě)道，孩子回家告訴我們，班里要競(jìng)選班干部，她要征求我們的意見(jiàn)。
我從不同角度分析了當(dāng)班級(jí)干部的好處和辛苦，并讓也自己做主。
孩子第一次參加了競(jìng)選，但沒(méi)有成功，但孩子并沒(méi)有灰心，在學(xué)習(xí)上更加努力，等待第二次機(jī)會(huì)。
在第二次的競(jìng)選中，孩子成功了。我們只是提醒孩子，正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，既要做好工作，也要關(guān)注學(xué)習(xí)。
后來(lái)，我們搬家了，家離學(xué)校很遠(yuǎn)。有時(shí)耽誤了老師布置的工作，并受到老師的批評(píng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下降，孩子情緒有些波動(dòng)。她向父母透露了不想當(dāng)班級(jí)干部的意愿。我們也沒(méi)有強(qiáng)迫她，而是建議她與老師溝通一下，聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)。
實(shí)際上，每個(gè)孩子都有自我管理的潛質(zhì)，關(guān)鍵在于我們成人要為他們提供自我管理的機(jī)會(huì)，要向他們下放自我管理的權(quán)力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youjiao/478087.html
相關(guān)閱讀：