1、利用視覺(jué)教具和個(gè)人興趣激發(fā)孩子學(xué)習(xí)并保持注意力。自閉癥兒童是視覺(jué)思考者和學(xué)習(xí)者。視覺(jué)教具能幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)字，單詞和方向，這些都是一些孤獨(dú)癥患者難以應(yīng)對(duì)的事情。
2、利用直接溝通和鼓勵(lì)的相互作用。要注意不要使用過(guò)多不必要語(yǔ)言，用簡(jiǎn)潔的解釋和指導(dǎo)，在必要時(shí)重復(fù)幾遍。自閉癥兒童的口頭表達(dá)是一種挑戰(zhàn)，在給予指導(dǎo)時(shí)提供視覺(jué)描述。
3、鼓勵(lì)孩子與其他人互動(dòng)很重要。參加包括互動(dòng)的鼓勵(lì)性游戲和活動(dòng)。對(duì)于剛開(kāi)始參與的自閉癥孩子，應(yīng)該嘗試重復(fù)他的聲音和行動(dòng)以便于產(chǎn)生互動(dòng)。這對(duì)還沒(méi)有發(fā)展出語(yǔ)言技能，不善于表達(dá)的孤獨(dú)癥孩子特別有效。
4、理解誘發(fā)沉默和自我傷害行為的動(dòng)機(jī)。這些行為的主要原因是自閉癥兒童的感知很敏感。例如，特定光線，聲音和接觸可以導(dǎo)致孩子不安，并引起生理疼痛和不適。撕咬襯衫和拽頭發(fā)等自我傷害行為很可能是受到刺激的反應(yīng)。提供替代物品往往有助于解決問(wèn)題。例如，如果孩子存在撕咬現(xiàn)象，可以用牙刷或咀嚼環(huán)作為替代。這可以讓孩子變得平靜。
5、自閉癥兒童經(jīng)常對(duì)一個(gè)地方變得固戀或發(fā)展成一種特殊天賦。應(yīng)該利用這種興趣。例如，如果孩子對(duì)拼圖感興趣，就可以用它幫助孩子學(xué)習(xí)計(jì)算和識(shí)別單詞。
2與自閉癥兒童相處應(yīng)注意什么1、行為異常處理的前提
在處理自閉癥兒童行為之前，先要了解他的行為背景與動(dòng)作語(yǔ)言有何意義。注意細(xì)心觀察、耐心探詢，并且要有隨時(shí)處理突發(fā)情況的能力和靈活腦筋。
2、用“心”去交流
一般人總以為自閉兒無(wú)感情、沒(méi)反應(yīng)。但是與之相處，?會(huì)發(fā)現(xiàn)他們天真、單純、敏感，以“心”與人相交。真誠(chéng)的待他，將贏得他的注意及信賴。固定模式的教法，且堅(jiān)持?的原則，最后妥協(xié)的會(huì)是“他”。
3、爭(zhēng)取康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)
因自閉兒固執(zhí)性強(qiáng)，所以經(jīng)過(guò)矯治，且持續(xù)不斷被教導(dǎo)約束的自閉兒會(huì)有較明顯的配合意愿，也較能接觸不同事與物、場(chǎng)合與人。早期未矯治者或未能持續(xù)教導(dǎo)者，在青春期及其后都有相當(dāng)大的偏差行為，通常被關(guān)在家里(或某處)，外界對(duì)他們的現(xiàn)況是一無(wú)所知。目前一般看得到的自閉兒、或能參加外界活動(dòng)的，大半是學(xué)齡兒童。這些家長(zhǎng)，較能面對(duì)事實(shí)，也較堅(jiān)強(qiáng)，努力掙扎，只想給孩子多一點(diǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4、特殊與正常相結(jié)合
為自閉兒設(shè)計(jì)任何學(xué)習(xí)課程或游戲，均應(yīng)以具體、感受明顯、刺激強(qiáng)烈為宜，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境中實(shí)用性的教材，且重復(fù)的由淺入深，并盡量將步驟劃分得細(xì)小，一點(diǎn)一點(diǎn)往上加。抽象形容的東西，自閉癥患者通常不容易了解。簡(jiǎn)單的指令、口語(yǔ)、配合表情動(dòng)作，會(huì)讓他們較能進(jìn)入情況。同時(shí)自閉癥兒童缺乏主動(dòng)性，最好采一對(duì)一或一對(duì)二的督促指導(dǎo)。功能高的自閉兒可小班小隊(duì)輔導(dǎo)，尤其混入正常兒童，將可加速自閉兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
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