事例1 城南一所幼兒園老師打進(jìn)熱線講述孩子的攀比故事：他們比房子大小、假期休閑、豪車等，有一次聽到小朋友們笑嘻嘻地喊一個(gè)小男孩:“小局長(zhǎng)”。“我以為他們是開玩笑或過家家。”陳女士一問，那個(gè)男孩自己先嚷起來了：“因?yàn)槲野职质蔷珠L(zhǎng)啊，我就是小局長(zhǎng)啊。”

事例2 兩個(gè)小男孩在班上比玩具。家人來接了，一個(gè)是開車來，一個(gè)是爺爺騎自行車來。家人有車的小男孩爬上車后，拿出一個(gè)跑車模型，對(duì)另外那個(gè)小男孩說：“你看，這都是從日本帶回來的!”

心理分析：

既然子承父業(yè)的情形不在少數(shù)，父母的職業(yè)對(duì)于子女的影響，當(dāng)然不容低估。更何況，孩子之間的稱呼，其實(shí)未必就如成人想象的那般復(fù)雜。

把醫(yī)生的孩子叫成“小大夫”，把老師的孩子稱作“小教師”，人們都習(xí)以為常，那么，局長(zhǎng)的孩子被稱作“小局長(zhǎng)”，似乎也不必上綱上線，就此便認(rèn)為“官二代”思維波及到了幼兒園的孩子，的確可能是過于敏感了。

不過，當(dāng)“父母開什么車來接？”、“多大房子？”、“假期去哪里玩？”、“家住哪個(gè)方位？”、“玩具在哪里買的？” 、“媽媽用什么化妝品？”成為幼兒園孩子相互攀比的話題時(shí)，如此背景下，“小局長(zhǎng)”的稱謂會(huì)不會(huì)是家長(zhǎng)身份攀比留下的印記？“小局長(zhǎng)”的出現(xiàn)會(huì)否改變幼兒園本該保留的純真？

事實(shí)上，孩子們并不生活在真空中，孩子們的思維、行事方式，其實(shí)不過是對(duì)成人世界的模仿。既然如此，孩子們之間的攀比，其實(shí)更應(yīng)看到其背后的成人身影；至于幼兒園版的“官帽加身”，根子也同樣在成人社會(huì)中“官本位”的權(quán)力觀。

是什么讓孩子失去了應(yīng)有的童真？

網(wǎng)上投票調(diào)查顯示：64.98%的人選擇“整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的作用”；14.90%的人認(rèn)為“電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體的影響”；13.23%的人則認(rèn)為：“大人影響了現(xiàn)在的小孩子。”

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