淺談幼兒行為養(yǎng)成
十七世紀英國唯物主義哲學家約翰.洛克使用“白板”這一概念來說明人的意識，兒童心里的原始狀態(tài)。他作了如下的論證：人的心靈原來好比一塊白板，上面沒有任何記號，任何觀念，只是由于后天的經(jīng)驗，才在這塊白板上留下了印跡，亦即外界事物對人的感官所引起的作用，而把自己的標記，形象和名稱刻在人腦的這塊白板上。
案例：家有一女，名果果，剛上幼兒園小班。開學初，對上學充滿了無限好奇，終日背著阿姨給買的蝴蝶書包，在每個房間里飛來飛去，書包上抖動的蝴蝶翅膀已無法完全表達其渴切之心。
上學兩個星期后，情況急轉(zhuǎn)直下。終于，在第三個星期，果兒掛著淚水，怯怯的卻又無比堅定地說出了自己的想法：爸爸，我不想去幼兒園了，我想和阿婆在一起！……之后，果兒用她所有的智慧找出一個又一個理由，只為了不用去兩個星期前還夢寐以求的幼兒園！
在2014年的10月底，果兒大病一場，前后持續(xù)了20多天。
到現(xiàn)在，果兒已經(jīng)完全適應了幼兒園的生活節(jié)奏，能完全做到高興去上學，快樂回家來。這之中，爸爸、媽媽和果兒都經(jīng)歷了一段心路共成長的歷程。
一、睡覺問題。
開學初，我們不經(jīng)意間說出了“我們的果兒到幼兒園要做班長喲！”說者無心，果兒卻牢記在心。果兒不完全知道班長要做什么，在她的世界中，她所理解的班長就是要在所有小朋友中，所有的一切都要做到最好：要第一個到校；要在涂色卡時最好；要吃飯最快；要午睡最安靜；甚至要爸爸第一個到校接她……但是，我們知道，果兒的午睡一直不好。最初，我和果兒媽媽都有當著她的面向老師詢問：今天睡得怎么樣？現(xiàn)在想想，這是一個很大的失誤：千萬別以為她只有3歲，不懂問話的意思！
結(jié)果就是，果兒越想睡好，就越是睡不著。
這個結(jié)果是誰造成的呢？是孩子？還是家長？每個人早就有了答案。
當有一天，我輕輕地對果兒說：寶貝，中午睡不著也沒有關系的！我看到了一雙閃爍著異樣光芒的眼睛，也看到了一雙幼稚而疲憊的眼睛�！暗悄�，爸爸有一個小秘密告訴你：當你睡不著時，可以輕輕地閉著眼睛有，想一想今天做過的最開心的事和想要去做的最開心的事。這也是一種休息呀！”果兒沒有說什么，但我看得出，她很開心這樣去試一試。
放學后，我們也不再追問“睡得怎么樣”的問題。其實，不問，我們照樣很清楚。只要用心觀察，就知道所有的一切，再結(jié)合實際情況安排晚上睡覺是否該提前了。
心理學中有“強化”理論，在果兒的睡覺問題中，父母和外界起到的是錯誤的引導，是負強化；在我們的實際教學中，也有這樣的例子：當對學生要求之切時，正是學生最痛苦、最掙扎之時。適當?shù)念A期，對于學生的行為引導能夠直到正能量作用。
在賈平凹的新小說《老生》中，提到一個做法：“劉學仁覺得他太能勝任這項工作了，凡是公社開展了任何活動，老皮有了什么指示，他都去各村各寨，大會講，小會講，反復講，講反復，他比喻要灌輸，就和小學生寫課文，十遍二十遍地寫，才能在腦海里記下來�！�
這種講反復和反復講，或許有一定成效，但是，永遠也脫離不了“洗腦”的影子。
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