父母?jìng)冊(cè)诤⒆拥慕逃龁?wèn)題上不停地向前趕，生怕被落下，幼兒園競(jìng)爭(zhēng)就已變得白熱化。為此，我的鄰居馨馨媽很糾結(jié)，馨馨就讀于一家省直公辦幼兒園，今年上大班，老師還沒(méi)教拼音，也沒(méi)教識(shí)字、算數(shù)，而是以游戲?yàn)橹�；可她親戚家同樣上大班的盈盈已經(jīng)在幼兒園學(xué)會(huì)了26個(gè)拼音，每天在家默寫、注音、識(shí)字。班里其他孩子的家長(zhǎng)都商量著把孩子送去興趣班學(xué)習(xí)，馨馨媽擔(dān)心孩子以后上小學(xué)成績(jī)跟不上，也想送她去，但又有人說(shuō)過(guò)早學(xué)拼音，孩子上了小學(xué)就不認(rèn)真聽(tīng)課了。這讓馨馨媽著實(shí)犯了愁。

事實(shí)上，為防止幼兒園“小學(xué)化”拔苗助長(zhǎng)，教育部早在2012年和2013年就發(fā)文指出，幼兒園不得教授小學(xué)學(xué)科內(nèi)容，拼音正是其中一項(xiàng)。

一邊是教育部的禁文，一邊是望子成龍的家長(zhǎng)，幼兒園到底該學(xué)什么？總體上說(shuō)，讓孩子過(guò)早學(xué)拼音、注音、識(shí)字等并非明智之舉。從生理發(fā)育上說(shuō)，孩子的邏輯思維能力在4~5歲時(shí)開(kāi)始形成，7歲之前發(fā)展緩慢，對(duì)事物的理解僅建立在直覺(jué)及肢體感覺(jué)的基礎(chǔ)上，無(wú)法滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求。此時(shí)學(xué)拼音，往往難以掌握對(duì)應(yīng)關(guān)系、拼讀規(guī)律。幼兒園教學(xué)的目的僅包括：廣泛的生活學(xué)習(xí)興趣、一般的學(xué)習(xí)方法、豐富的直接感受等方面。孩子即使接觸拼音，也僅需自然掌握，會(huì)識(shí)記字母即可。7歲后，邏輯思維能力增強(qiáng)，孩子能夠運(yùn)用推理能力。因此，一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)一年級(jí)才是學(xué)拼音的最佳時(shí)期，這時(shí)會(huì)要求孩子能“聽(tīng)說(shuō)讀寫拼”，借此建立拼音與漢字間的聯(lián)系，把拼音作為輔助工具來(lái)識(shí)字。


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