（接上文）
標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)
父母對(duì)孩子發(fā)展所確立的標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)，應(yīng)考慮自己孩子本身的特點(diǎn)和能力，不能主觀地總以過高標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。標(biāo)準(zhǔn)過高，孩子達(dá)不到，屢遭失敗，產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，容易使孩子喪失自信心。另外，有些做父母的教育孩子時(shí)總想一步到位，急于求成，忽視了孩子的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的、曲折的過程，也是不實(shí)際的。例如，兩三歲的嬰幼兒吃飯，開始時(shí)經(jīng)常會(huì)撒得滿桌，這時(shí)，家長應(yīng)對(duì)孩子說：“寶寶真能干，會(huì)自己吃飯了！”與此同時(shí)告訴他怎樣吃就能吃得更好，而不要去責(zé)怪他。孩子做事總是從不會(huì)到會(huì)，從做不好到做得好的，這是發(fā)展規(guī)律，要求過高、過急都不利于孩子的發(fā)展。
再有，有些盼子成才的家長常常盼望自己的孩子處處強(qiáng)過別人，慣于橫向攀比。例如，有的家長到幼兒園去看孩子們的活動(dòng)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子有不如別人之處，便對(duì)孩子說：“瞧，××比你唱得好！”“×××畫得比你強(qiáng)多了，瞧你畫得像個(gè)啥？！”……以別人的優(yōu)勢(shì)比自己孩子的不足，家長的本意可能是想刺激自己的孩子趕上別人，但這種橫向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。因?yàn)椋⒆觽兊陌l(fā)展速度與方向都存在著明顯的個(gè)體差異，年齡越小，個(gè)體差異越大，孩子的發(fā)展各有長短，要求自己的孩子處處強(qiáng)過別人是非常不實(shí)際的。
家園合作
培養(yǎng)孩子的自信心，家庭和幼兒園要經(jīng)常溝通，互相配合。特別對(duì)那些缺乏自信心的孩子，更需家園加強(qiáng)配合，協(xié)同教育。 在實(shí)踐中，家園配合幫助孩子建立自信心的成功實(shí)例是不少的。例如，四歲半的女孩萌萌平日表現(xiàn)膽怯、自卑，在集體活動(dòng)中總是尾隨別人，在班上從不敢當(dāng)眾發(fā)言，更不敢當(dāng)眾表演。為培養(yǎng)她的自信心，家長與幼兒園老師共商教育對(duì)策。她們根據(jù)萌萌愛聽故事的特點(diǎn)，首先在家中利用雙休日召開家庭故事會(huì)，請(qǐng)萌萌平日熟悉的小伙伴來參加，大人、孩子都來講故事并鼓勵(lì)萌萌也參與。只要萌萌能講，不論講得如何都及時(shí)給予夸贊、獎(jiǎng)勵(lì)。第二天送孩子入園時(shí)，家長便將她在家中的進(jìn)步和積極表現(xiàn)，當(dāng)著萌萌的面告訴老師。幼兒園老師在班里也開故事會(huì)，先讓萌萌在小范圍講，再逐步鼓勵(lì)她給全班小朋友講。每一次講完故事，萌萌都得到掌聲鼓勵(lì)。老師也不忘在家長接孩子離園時(shí)，將她的進(jìn)步當(dāng)著萌萌的面告訴家長，予以強(qiáng)化。經(jīng)過多次鍛煉，萌萌的故事講得有聲有色，畢業(yè)典禮上她還給全園師生和全體大班兒童家長表演節(jié)目，與兩年前相比判若兩人，成為一個(gè)活潑、開朗、充滿自信的孩子，愉快地跨入小學(xué)校。
孩子未來所面對(duì)的是充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會(huì)，家長要重視自幼培養(yǎng)孩子的自信心，使他們成為有足夠活力、足夠勇氣和充滿自信的人，昂首闊步走向社會(huì)，去克服人生道路上的種種艱難險(xiǎn)阻，迎接21世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。
摘自《學(xué)前教育》1998.7
mimimama 的回復(fù)： （寫于3/29/2001 1:57:44 PM）
謝謝佳咪媽。妍妍在三歲之前還是不錯(cuò)的，大約是因?yàn)樵诎嗬锬挲g最小，受到的照顧比較多，而鍛煉的機(jī)會(huì)少，我的確很少跟她的老師交流。謝謝你的提醒。
心痕 的回復(fù)： （寫于3/28/2001 2:32:09 PM）
謝謝tujiawa。這篇文章正是我們所需要的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youjiao/1011628.html
相關(guān)閱讀：