本次活動，執(zhí)教的王老師付出了很多，在和師傅一起磨課過程中，王老師也一直感受到了這個“難”。試教、修改、再試教，無數(shù)次的課堂、課后的磨、思、改，這樣的一個過程，也帶給我們聽課老師很多的感慨。確實，數(shù)學(xué)活動中很多這樣的問題是存在的，特別是在新課程下，我們的數(shù)學(xué)活動的難易度該如何來把握呢？本次活動中，王老師很好的通過一些探索活動，用生活化的語言提煉了物體大、小占空間多少的問題，在活動中孩子們通過探索活動，感知了這個抽象的概念。
我們?nèi)w觀摩了中班教研組的研課現(xiàn)場展示后，提出兩點小建議：
1、 操作材料的選擇需簡。在活動中的第一個探索環(huán)節(jié)，王老師選擇了3樣不同大小的物體：冬棗、蠶豆、黃豆，讓3名幼兒園將此3鐘同數(shù)量的物體投入到水瓶中，從而得出結(jié)論：小結(jié)：因為冬棗比較大，它占的地方大，水一下子就被擠到了瓶口，烏鴉就喝到了，但是黃豆和蠶豆比較小，他們占的地方就小，水只擠上來一點點，所以烏鴉喝不到。
第二次探索環(huán)節(jié)中，請一位幼兒繼續(xù)在瓶子里投放黃豆，得出結(jié)論：小結(jié)：原來烏鴉要喝到兩個瓶子里的水，個子小的黃豆必須放的多，個子大的冬棗放的少。從兩次探索活動來看，王老師的材料選擇可以只選用2樣，而且為了可比性，物體都應(yīng)該是下沉的物體，冬棗是上浮的，因此不合適。黃豆很小，不易幼兒觀察，可調(diào)換其他物體。在分組探索活動中，材料同樣也是如此。可縮減成2組。
2、 操作活動要求需明。探索活動中的要求教室要明確，活動中王老師讓幼兒分組合作進(jìn)行物體投放和記錄，因為沒有講明要求，幼兒在操作中不停的將物體投入瓶中，使得瓶中水不斷外溢，記錄結(jié)果受影響，課堂上也是狼籍一片。因此，在操作活動之前，一定要講明操作活動的要求。操作后的記錄教師在講解時，也要關(guān)注糾正后，教師要及時進(jìn)行更改。
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