一、以奧爾夫音樂教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重孩子學(xué)的過程。
奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給幼兒某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。我就是本著這種指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，在組織活動的過程中，我根據(jù)本班孩子的特點在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上我嘗試打破現(xiàn)有音樂教育的方法和形式。我改變了以往注重教學(xué)結(jié)果的觀念，注重孩子學(xué)的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去思考。把這個學(xué)知識的主動權(quán)，教給了孩子。堅持新《綱要》中所提出的教育與發(fā)展之間“既尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點，形成合作探究式的師幼、幼幼互動的原則。
二、以孩子為主體，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵。
在整個活動中，我充分尊重幼兒，讓幼兒始終做活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導(dǎo)者，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉快、親切的氛圍，如：一開始請他們自選樂器并想象成爬山去帶的吃和用的東西，有的幼兒把木魚當(dāng)成了烤魚，有的幼兒把圓舞板當(dāng)成了漢堡，有的幼兒把串鈴當(dāng)成了葡萄……看，孩子們的想象是多么豐富呀。他們多快樂��！又如：讓他們嘗試互相念念、拍拍手推車上的創(chuàng)意節(jié)奏，嘗試自由選擇自己喜歡的動物進(jìn)行仿編……孩子們在不知不覺中豐富了知識，獲得情感體驗，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，達(dá)到了活動的預(yù)期效果。本次活動我還嘗試通過參與實踐活動來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，把教師怎樣講變成讓幼兒去怎樣做吧！整個活動我的話語不多，因為奧爾夫的教育理念就是每節(jié)課沒有太多的講述，教師主要引導(dǎo)幼兒去做什么，接下來就是實踐與即興創(chuàng)作，讓幼兒似乎感到是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。最后，讓幼兒在唱唱自己編的歌曲，從而使活動進(jìn)入了高潮，體現(xiàn)了師幼、幼幼互動，最后在高潮中自然而然地結(jié)束本次活動。
整個活動都是以孩子主體，讓他們自己去想辦法、去嘗試。所以這節(jié)活動不僅培養(yǎng)了孩子們初步感受節(jié)奏，而且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力。
結(jié)合自己的活動，我談?wù)勛约簩σ魳坊顒拥膸c初淺的認(rèn)識。
1、音樂活動要整合幼兒的已有經(jīng)驗。
《綱要》中指出，幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗。可見生活已有經(jīng)驗對幼兒學(xué)習(xí)的重要性。
2、應(yīng)選擇有明顯特征的音樂的教材讓幼兒學(xué)習(xí)。
要考慮音樂本身是否對幼兒有吸引力，那么選材很重要，應(yīng)選擇一些具有明顯特征和情感色彩的音樂讓幼兒感受、學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒對音的高低、長短、強弱、音色等基本要素的辨別能力并從中得到陶冶。這些音樂中，歌曲所占比重較大，，因為歌曲中有歌詞，幼兒容易理解，所以我選擇了問答歌。
3、音樂活動應(yīng)滿足幼兒情感的需要。
積極豐富的情感是幼兒終身收益，也是他們當(dāng)前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。在活動中，我創(chuàng)設(shè)各種情景，通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展，如：幼兒想象成各種喜歡的角色，自己站在角色的位置進(jìn)行演唱。
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