大方向有了，但具體內(nèi)容上什么還要細(xì)細(xì)考慮。一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了一個(gè)《娃娃穿新衣》的剪紙活動(dòng)，可是整個(gè)活動(dòng)中老師教得地方很多，顯得很死板，趣味性不強(qiáng)，而且現(xiàn)在的教學(xué)理念一直在提倡活動(dòng)中以孩子探索為主，老師要在課上少教或不教，所以第一個(gè)活動(dòng)馬上被否定。我們的剪紙是一個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，如果老師在活動(dòng)中真的把“教”退隱掉，一味地讓孩子去探索，那也不現(xiàn)實(shí)，所以要在活動(dòng)中巧妙地隱藏一點(diǎn)老師“教”的痕跡。
前一段時(shí)間，我們結(jié)合春天主題，開(kāi)展了剪蝴蝶的活動(dòng)。孩子們一開(kāi)始不會(huì)剪，我就讓孩子用記號(hào)筆畫(huà)出半個(gè)蝴蝶輪廓，然后沿線剪，這樣就容易地剪出蝴蝶來(lái)了。有了第一次剪蝴蝶的嘗試，第二次我讓孩子剪鏤空蝴蝶，這次我要求孩子目測(cè)剪，同樣是剪蝴蝶，在技能和要求上都有所提高。第二次剪蝴蝶雖然難度加大，但孩子們興趣反而更濃，這給了我啟示：既然孩子學(xué)會(huì)剪單個(gè)蝴蝶了，而且對(duì)剪蝴蝶那么感興趣，那我們是否可以把技能再提升一些，讓孩子來(lái)嘗試剪連在一起的蝴蝶，這將又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)《蝴蝶手拉手》的活動(dòng)。
下面我就結(jié)合活動(dòng)前的設(shè)想和活動(dòng)實(shí)施后的反思做一下梳理與小結(jié)：
一、孩子剪紙經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備
孩子要剪連在一起的蝴蝶，首先要有剪單個(gè)蝴蝶的經(jīng)驗(yàn)，為了讓幼兒能比較熟練地目測(cè)剪蝴蝶，在下午的區(qū)域活動(dòng)中，我給孩子提供了一些零碎彩紙、報(bào)紙讓孩子練習(xí)對(duì)折剪蝴蝶，讓孩子在平時(shí)的練習(xí)中積累對(duì)折剪的經(jīng)驗(yàn)。孩子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備很重要，在本次活動(dòng)中，雖然有的孩子沒(méi)能把蝴蝶連在一起，但展開(kāi)的蝴蝶也是完整的，基本沒(méi)出現(xiàn)半個(gè)蝴蝶的現(xiàn)象，這說(shuō)明孩子已經(jīng)掌握了對(duì)折剪蝴蝶的正確方法，只是暫時(shí)還沒(méi)有掌握剪二方連續(xù)這個(gè)新本領(lǐng)。在活動(dòng)中，有一個(gè)孩子挑戰(zhàn)了對(duì)折三次的，結(jié)果剪出的蝴蝶雖然是連在一起的，但出現(xiàn)了半個(gè)蝴蝶在左邊半個(gè)在右邊的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我在小結(jié)中也提到為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，我把這個(gè)孩子剪的蝴蝶重新還原到對(duì)折狀態(tài)，引導(dǎo)孩子來(lái)觀察出現(xiàn)這種問(wèn)題所在。通過(guò)觀察有的孩子能發(fā)現(xiàn)原來(lái)問(wèn)題出在從多邊開(kāi)始剪了，只要從單邊開(kāi)始剪就不會(huì)有這種問(wèn)題，看來(lái)這和孩子原有經(jīng)驗(yàn)是大有聯(lián)系的。
二、幼兒操作紙的提供
在材料準(zhǔn)備上，我給孩子提供了蠟光紙，因?yàn)檫@種紙比較薄，孩子對(duì)折幾次都能剪得動(dòng)�？紤]到孩子能力有差異，對(duì)于新技能的掌握肯定會(huì)有先后，所以我在準(zhǔn)備蠟光紙時(shí)給孩子準(zhǔn)備了紅色和藍(lán)色兩種。紅色紙比藍(lán)色紙短，適合對(duì)折兩次，藍(lán)色紙比較長(zhǎng)適合對(duì)折三次�；顒�(dòng)中，大部分孩子在第一次的嘗試中沒(méi)成功，所以第二次嘗試中，我讓這些沒(méi)成功的孩子繼續(xù)用紅色紙來(lái)嘗試剪對(duì)折兩次的，讓成功的孩子去挑戰(zhàn)更難的，用藍(lán)色紙對(duì)折三次剪連在一起的蝴蝶。有了顏色區(qū)別，孩子能更明確老師對(duì)他們不同的要求。
三、操作記錄圖的運(yùn)用
本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一張操作記錄圖。記錄圖分猜測(cè)和驗(yàn)證結(jié)果兩部分。二方連續(xù)剪我們中班的孩子從未接觸過(guò)，他們對(duì)于對(duì)折次數(shù)和剪出的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，所以我想先讓孩子在操作前進(jìn)行猜測(cè)，然后通過(guò)自己的操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，這樣可以增加活動(dòng)的趣味性，也可以讓孩子從操作圖中明白一個(gè)道理：做什么事光靠猜測(cè)是沒(méi)有用的，要通過(guò)自己的操作來(lái)證明。有了操作記錄圖，可以讓孩子清楚地看到對(duì)折兩次、三次后操作結(jié)果和自己猜測(cè)是否一致，讓孩子知道了對(duì)折的次數(shù)越多，剪出的個(gè)數(shù)也會(huì)越多這個(gè)規(guī)律。很可惜，這句總結(jié)性的話(huà)在活動(dòng)中我忘講了，沒(méi)有把孩子的操作結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的經(jīng)驗(yàn)提升，這是一個(gè)細(xì)節(jié)的疏忽。
剪紙活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的研究
剪紙可以讓孩子們變得更聰明
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/264876.html
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