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在主題背景下的大班家園互動的實踐研究

家園共育是學前教育的重中之重，也是一個老生常談的話題，而二期課改中最大的亮點就是家園的互動合作教育！隨著時代的發(fā)展和素質教育的全面實施，越來越多的人認識到，要提高幼兒的素質，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的�！秾W前教育教育綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴�！比绾瓮诰蚣彝ソ逃�資源是我們面臨的新問題？

孩子進入大班，家長與教師的溝通變得更加融合，家長的主動參與性與支持日益顯現(xiàn)，家園的互動合作將更加有效。在家園工作中，應以尊重、平等、合作的態(tài)度爭取到家長的理解、支持，進行有效的家園互動，變幼兒園單向宣傳為家園雙向溝通，使兩者之間建立起新型的家園關系，最大限度的發(fā)揮家長工作的教育功效，共同促進幼兒的健康成長。為此我園把“在主題背景下的大班家園互動”列為研究的重點。   

本課題指出的“家園互動”包括教師、家長和兒童的相互溝通，家長更多地參與幼兒園的教育，從根本上區(qū)別于以前的傳統(tǒng)教學，對于一期課改中的家園互動而言，家長更多的是被動接受教師的指導，服從于教育；而二期課改中主題背景下的家園互動是一種新型的教育關系：教師、家長、兒童是一個合作的團體，家長、教師、幼兒三者都是主角，共同建立一個和諧的學習環(huán)境，兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師的互動過程中建構的。

過去我們對家園教育的密切合作，只是簡單地理解為家長對幼兒園物質材料上的支持，保持與幼兒園教育思想、行為的一致，而并未考慮如何深入挖掘家長教育資源，使家長成為幼兒園主題課程的參與者和實施者，產(chǎn)生雙向的互動，這就成為我們教師工作中的一大難題，是需要我們探索實踐的。從目前家庭教育指導的現(xiàn)狀來看，幼兒園大班家長的教育經(jīng)驗日漸豐富，有自身的家教觀念，而且年紀較輕，接受新的事物快。她們是有著不同職業(yè)、不同專業(yè)知識與技能、不同文化內涵的群體，其富有差異性的職業(yè)與文化背景本身可以為

教師開展教育提供豐富的內容，并且家長各種形式的參與（親子活動、家長沙龍、活動觀摩、串門子活動、游戲活動……）能夠更深入的了解幼兒，也學會了理解孩子、關注孩子、支持孩子，用自己的情感去感染孩子，適時鼓勵、啟發(fā)孩子，學會回應孩子，促使幼兒全面的發(fā)展。

因此，我們認為：有必要對“主題背景下的大班家園互動”作深入的研究，這個課題是新時代教育的需要，也是家教指導由淺入深的需要，滿足了不同層次家長需求的家庭教育指導形式，為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/256905.html

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