中班科學《豆豆樂器》

設計意圖：

幼兒已有了認識數(shù)字1-6的基礎，他們能較熟練地感知6以內的數(shù)量，并建立起了初步的數(shù)概念。因此，在組織幼兒認識數(shù)字1—7時，正確感知數(shù)量已不是幼兒學習的難點。為此，我把本次活動的重點放在如何訓練幼兒思維的靈活性，以促進幼兒的觀察力、創(chuàng)造力等方面能力的發(fā)展上。同時我又考慮到新中班幼兒的年齡特點，采用了游戲化、情節(jié)化得形式組織本次活動，讓幼兒在玩中學，以達到活動目標與幼兒興趣最優(yōu)化的結合。本節(jié)活動是一節(jié)科學活動，通過讓幼兒動手操作來逐步達到數(shù)學教學領域的教學目標：感知數(shù)字7以內數(shù)量的對應關系；能正確熟練地點數(shù)7以內數(shù)量的物品。使幼兒在愉快的游戲中感受學習的快樂，并且體驗幫助他人的樂趣。

活動目標：

1、正確感知1—7的數(shù)量。

2、學習將相等數(shù)量的物體放在一起，嘗試簡單的記錄。

3、在操作中體驗數(shù)學活動的樂趣。

活動準備：

1、各種瓶子（玻璃瓶、塑料瓶），紙盒，八寶粥罐上面分

別貼有7內數(shù)字卡。

2、記錄單： 內容為 有（ ）顆。數(shù)卡，點卡，白紙，彩筆，

3、小動物頭飾上分別貼有數(shù)字卡.3、4、5、6、7由大班小朋

友扮演

4、熟悉幾首兒童歌曲（小星星，兩只老虎），兒歌《小動物走

路》。

活動過程：

一、用情景引入課題。

1、教師：“小動物們馬上要舉辦聯(lián)歡會了，需要許多樂器，它們想請小朋友幫助它們用豆子制作一些樂器，你們愿意幫助它們嗎？”

師：“小動物已經把材料放在這里了，我們一起來看看都有什么，怎么做呢？”

2、、幼兒自由相互交流討論，（師： 如果你要幫助它們，你要怎么做呢？）。

3.引導幼兒觀察材料，說出制作的方法。

（看清瓶或盒、罐上的數(shù)卡的數(shù)量后在瓶或盒里裝入相應的豆子。）

二、幼兒制作.

1、幼兒自由選擇相應數(shù)量的材料進行操作。

2.幼兒操作，教師觀察指導并與個別幼兒交流。（幼兒自由選擇數(shù)字不同的瓶子、盒子進行操作）。

3.交流與討論:

教師引導并提問幫助幼兒進行梳理操作結果。（瓶子上的數(shù)字是幾？你裝了幾顆豆豆？你為什么要裝這麼多豆豆？×顆豆豆可以用數(shù)字幾表示？）

（評析：這一部分主要使幼兒能進行數(shù)物匹配，明白每個數(shù)可以表示相同數(shù)量的物體。）

四、幼兒嘗試用記錄的方式. 記錄操作過程和結果。

師：小朋友的樂器都做好了，小動物不知道大家做的合不合格呢，我想請小朋友自己檢查，看看樂器里面裝的豆豆是不是和瓶子上的數(shù)量一樣多。檢查完之后用點卡，數(shù)字卡，或彩筆畫點或寫數(shù)字的方式記錄瓶、盒、罐子里豆子的數(shù)量。

1、幼兒選擇自己喜歡的方式進行記錄。

2.交流與討論：

師：誰愿意把自己的記錄給大家介紹一下，你用什么方式記錄的？你的瓶子里面裝了幾顆豆豆？×顆豆豆用數(shù)字幾來表示？

3、出示黑板請幼兒將記錄單分別貼到黑板上相應的數(shù)字卡或點卡的下面。

4、師提問與引導：你為什么要把記錄單貼在×的下面……？

（評析：這一部分讓幼兒在進一步正確的感知數(shù)量的基礎上，能將相同數(shù)量的物體一一對應起來。整個環(huán)節(jié)在方法上改變了傳統(tǒng)教學的單一、枯燥，注重幼兒的操作與探索，使幼兒在主動學的過程中動手、動腦，獲得新的經驗，較好的訓練了數(shù)數(shù)、思維、觀察等能力。）

五、體驗與分享

師：小動物們知道你們幫它們制作了好聽的豆豆樂器，好開心呀！我們來試一試、敲一敲，你們愿意嗎？彈奏樂曲幼兒用樂器伴奏。我們聽聽哪一件樂器聲音最好聽。

1、幼兒聽音樂按節(jié)奏邊唱邊用“樂器”伴奏。

2.給小動物（由大班小朋友扮演）送樂器：

A、師：小朋友今天幫助了小動物們做了一件好聽的樂器，開心嗎？幫助別人也是一件快樂的事，有了這些樂器，小動物們的聯(lián)歡會一定會很熱鬧，到時我們也一起去參加。

B、把樂器送給相應號碼的小動物。邊送邊說：“把×號樂器送給×號小動物”。

C、數(shù)一數(shù)每只小動物各有幾個小樂器。并相互擁抱或握手以表謝意”

活動反思：

一、把目標物化在材料中滿足不同發(fā)展層次幼兒的需要

活動中材料的選擇、內容的選擇、記錄方式的選擇都一一呈現(xiàn)在

材料當中，把目標物化在材料中。如：瓶子上的數(shù)量，有多有少，有數(shù)字、有點卡。記錄的材料也是有層次的，有數(shù)卡、點卡，有按意愿自由使用自己的方式記錄的，這些材料引發(fā)了幼兒操作探索的興趣，激發(fā)了幼兒思維發(fā)展的興奮點，每個幼兒都能找到適合于自己的材料，每個幼兒都能自主自愿的操作材料，為不同發(fā)展的幼兒提供了自主發(fā)展的機會，他們是活動中的操作者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。

二、觀察了解幼兒的發(fā)展，幫助幼兒總結、梳理經驗

幼兒是活動的主人，在操作與探索的過程中教師不是一個旁觀者，而是一個引導者�；顒又薪處煂Σ煌�發(fā)展的幼兒采用了難易不同提問、方式的個別指導在幼兒通過操作和探索獲得經驗的基礎上，幫助幼兒梳理、歸納、總結，是引導幼兒最終掌握解決問題的方法，從而提升幼兒的經驗�；顒又杏涗泦蔚倪\用是這個活動的亮點，通過幼兒的操作，用記錄表的方式將操作的結果記錄下來，給幼兒提供了另一種學習的方式，拓展了幼兒的思維，培養(yǎng)了良好的科學態(tài)度。

不足之處：

1、觀察、指導不到位。

活動以幼兒自己操作為主，對教師觀察、指導能力要求很高，如何更好、更全面的觀察幼兒、指導幼兒進行操作和探索是我值得提高的地方。

2、教師的引導的語言不夠準確。

活動中與幼兒交流的語言應注意適應性和準確性，必須符合幼兒的實際水平，尤其是對幼兒提出要求和指導時應該簡潔、明了并具有一定的準確性。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/1188020.html

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