高考模式發(fā)生變化，新課程如何及時應(yīng)對？
新華網(wǎng)廣州8月21日電(辛瑞玲 周潔) 2006年是廣東“3＋X”模式高考的最后一年。近日汕頭新高三漸漸入學補課迎戰(zhàn)新學期，新學年如何備考？記者采訪了市教育局教研室負責人任澤老師。
據(jù)《汕頭日報》報道，任老師說，2014年高考會努力踐行新課程的理念，落實課程標準的要求，全面考查學生的綜合素養(yǎng)，命題更體現(xiàn)從“以知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰α⒁狻钡膬A向，會逐步給學生提供一定的自主選擇空間，加大對學生創(chuàng)新能力、探究能力、實踐能力的考查，對普通高中新課程實驗，對學校全面實施素質(zhì)教育起著良好的導(dǎo)向作用，改革的力度很大。
同時，任澤指出，高考改革牽涉到莘莘學子的切身利益，牽涉到社會發(fā)展和穩(wěn)定，對基礎(chǔ)教育有著重大影響；各門學科既有其相對穩(wěn)定的知識體系能力體系，學生的教育和選拔也有無法超越的規(guī)律。因而高考改革會在20多年高考的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推行，保持其延續(xù)性和穩(wěn)定性，多數(shù)科目試題內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變化會逐步過渡，繼續(xù)重視考查基礎(chǔ)，規(guī)定的命題難度應(yīng)該略有降低，以利于普通高中新課程改革，以利于高等院校選拔人才。
調(diào)整備考策略把握高考命題改革走向
任老師說，研究比較新舊高考方案、高考大綱的異同，研究評估汕頭參加新課程實驗高中生的學習情況，研究落實適應(yīng)汕頭高中教學實際的應(yīng)對措施，是汕頭2014年高考備考面臨的迫切而又艱巨的任務(wù)。
新高考科目設(shè)置：3（語數(shù)英）＋文基/理基＋X（理/化/生/政/史/地），文、理科類成績由5科卷面原始分累加合成（滿分為750分），體育、藝術(shù)類成績由4科文化課卷面原始分累加合成（滿分為600分）＋術(shù)科成績；考生按文科類、理科類、體育類、藝術(shù)類4類劃；綜合素質(zhì)評價供高校時參考。
高考新方案的科目設(shè)置延續(xù)了我省原“3＋X”高考方案“必考科目 指定選考科目 任選考科目”的科目設(shè)置特點，體現(xiàn)了新課程既保障共同基礎(chǔ)，又讓學生有自由選擇和自主發(fā)展空間的理念，過渡比較平穩(wěn)，學校師生比較熟悉。根據(jù)這個特點，我們要總結(jié)原有課程安排、教學管理的經(jīng)驗，利用原有的規(guī)章制度、措施方法，保證正常的教學秩序，保證新課程高考備考順利進行。
新方案文理分科有利于中下層學生提高成績
高考新方案設(shè)置了“文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)”這一新的考試科目，對學校教學有良好的導(dǎo)向作用，能夠防止學生過早偏科，也相對緩解了學生學習的壓力�！拔目苹A(chǔ)/理科基礎(chǔ)”只考相關(guān)學科課標規(guī)定的共同必修部分的基礎(chǔ)知識，全部采用選擇題，屬于水平性考試，比原“3＋X”高考的“綜合科目”降低了難度。我們可以充分利用“3＋X”高考“綜合科”的備考經(jīng)驗，將相應(yīng)學科的教師組成文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)備課組，加強領(lǐng)導(dǎo)，當前要注意研究相關(guān)學科主干知識的界定、選擇題編制的方法以及試題難度的把握，研究文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)如何教學才能夠提高效益。由于“文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)”難度不高，中下層學生有可能學得較好，對提高用原始分累加的成績影響較大，各類學校都要給以充分的重視，加強對文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)的教學管理。
重視處理和協(xié)調(diào)新課標前瞻性和教學滯后性
任老師說，這兩年汕頭的普通高中新課程實驗，按照“積極穩(wěn)妥，合理有序，逐步推進”的方針，整體而言，汕頭普通高中新課程實驗進展是比較正常的，教育理念、教學內(nèi)容、學習方式有較大的改革。但是，新課標的前瞻性和教育教學的滯后性有一定的矛盾，一些學科新課標本身也有一些缺陷。因而，這一屆的學生整體基礎(chǔ)不夠扎實，學科知識與能力尚未形成系統(tǒng)，缺漏較多，學科發(fā)展不太平衡，學習質(zhì)量水平不盡如人意。各區(qū)縣、各學校都應(yīng)該認真總結(jié)這兩年的實驗情況，并要求各學科根據(jù)新考綱新考題的要求，從知識、能力、基本素養(yǎng)幾個方面，分學科總結(jié)歸納考綱要考什么，學生學了什么，欠缺什么；考綱要怎么考，學生會什么或什么能力（技能）還可以，不會什么，梳理出來之后，或者結(jié)合修習選修模塊，或者設(shè)計專題訓練，或者設(shè)置選修二課程（地方校本課程），在高三上學期抓緊進行針對性補課。
文理分科劃分錄取線科學調(diào)整文理科學生比例
任老師說，文理分科考試、分科劃分錄取線，較好地解決了“3＋X”高考由于文理不分而造成的考生分布不均衡現(xiàn)象及相關(guān)問題。高校理科招生比例較大，但多年“3＋X”高考報考的慣性，使文理科學生比例嚴重倒掛。針對高考新方案的變化，從04級學生高二選科伊始，汕頭就已經(jīng)做了大量宣傳解釋工作，調(diào)整汕頭文理科學生的比例，逐步接近比較合理的比例。已經(jīng)上了高三的04級學生所選的X科應(yīng)該保持穩(wěn)定，而對05級的學生，現(xiàn)在仍然應(yīng)當非常重視這項工作。學生選科，本校優(yōu)勢學科當然應(yīng)該有所傾斜，但是一定要根據(jù)新高考方案招生實際控制比例，講清楚科目難易與劃線高低的得失利弊，引導(dǎo)學生正視文理分科劃分錄取線的現(xiàn)實，使汕頭文理科學生的比例更加適合新高考的招生比例。
高考原始分計分調(diào)整培優(yōu)扶差是重點
任老師說，由于“文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)”屬于水平性考試，與其他常模參照考試科目的分數(shù)同時轉(zhuǎn)化為標準分再合成總分就不夠科學。從這個角度看將高考計分方式由標準分改為原始分是合理的。但是實行各科原始分累加為總分，分文理劃線，由于學科性質(zhì)不同、試題難易程度不同而造成的不同群體考生之間的不公平問題將更會凸現(xiàn)出來，造成考生向容易得分的學科集中這種不合理的現(xiàn)象。要密切關(guān)注高考新方案將采用什么措施解決文科內(nèi)、特別是理科內(nèi)不同學科的考生成績不公平合理問題，及早研究應(yīng)對的預(yù)案。
任老師說，用原始分計分，對學生的指導(dǎo)就應(yīng)當有所不同。用標準分計分，如果一科成績過低，折成標準分就會拉下很大的距離。而用原始分計分，即卷面原始分累加計分，那么我們應(yīng)當更加重視學生哪些科目、科目的哪些方面潛力更大，有更大的提升空間，要做足做細這方面的扶持工作 課前預(yù)習。道理很簡單，因為扶持“瘸腿”科目與提高“特長”科目，對有的學生的“投資效益”是很大不同的。因而因材施教、對學生的指導(dǎo)，要在學生各科的均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重挖掘?qū)W生特長學科的潛力。
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