一、研究課題名稱
小學生素質現狀調查與對策研究
二、研究課題人員
崔富麗、王淑珍、白素娟、張迎秋、賀淑芳
三、課題研究的目的和意義
目的：全國小學實施素質教育的活動，已經開展了很長一段時間，各地各項素質展示，也舉辦得風風火火，如“五個好”展示，特長展示等等，表面上看學生的素質大有提高，但這些能力能否適應社會的發(fā)展，還有待于進一步探討。因而，對學生的素質現狀的調查和對策研究，是目前亟待解決的問題，對小學生素質的提高尤為重要。
理論意義：素質教育是按照社會和人的需要，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。它以提高全民族的素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以培養(yǎng)人的基本素質為出發(fā)點，以開發(fā)和重視人類自身素質為目標，以完善自身的素質結構為目的。我們的課題研究正是這種思想理論的體現。
實踐意義：素質教育不求人人升學，但求個個成才，追求立足未來的長期教育效益。全面素質加個性特長是辦學目的。素質教育不僅教給學生扎實的書本知識，更著重培養(yǎng)人的行為，能力和良好的習慣，尤其重視培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。我們的課題正是探求素質教育做法的實踐性極強的一個課題。
歷史意義：1983年，鄧小平同志提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》提出：“教育體制改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”國家教委副主任柳斌同志說：“素質教育在教育實踐當中去總結，由實踐的經驗上升為理論，而且經過再實踐，使得這個理論不斷地豐富，不斷地完備，然后反過來指導實踐。我們的課題研究正是本著理論與實踐相結合的原則，來落實素質教育戰(zhàn)略方針的。
四、研究的主要內容
從四個方面入手，對學生進行調查：自學能力的調查；獨立生活能力的調查；遇到突發(fā)事件應變能力的調查；創(chuàng)新創(chuàng)造能力的調查。并探索全面提高學生素質的方法。
五、課題研究的基本指導思想和原則
教師在教育教學中，必須樹立養(yǎng)成教育觀；以人育人觀；成功教育觀；和諧發(fā)展觀。同時堅持四個原則：知行統(tǒng)一原則；創(chuàng)造性原則；激勵性原則；循序漸進性原則。
六、研究對象、方法及對策
（一） 研究對象
本校五年級四個班
（二） 研究方法
1．自學能力的調查與對策
（1）研究對象：五一班
（2）主要做法
用隨機的方法讓每位學生參加語文的測試。語文測試分三類：一是朗讀，由學生朗讀后說出文章的主要內容，分為三個等級，分別記分為1、2、3分；二是筆試，即聽寫一段文章后加標題，加標點，分為三個等級，分別記分為1、2、3分；三是寫作，即給親友寫一封300字的生日信，分為3個等級，分別記分為1、2、3分。
有了研究變量的指標體系，調查研究在此基礎上，作表格統(tǒng)計，實驗前后各進行一次。
根據標準分，每個評分人員進行打分，以個人平均分作為評價標準。
其算分公式為：評分人員所劃分之和÷評分人員總數=個人所得分
自學能力強的為7—9分；自學能力較強的為4—6分；自學能力較差的為3分以下。
自學能力統(tǒng)計表
自學能力強—自學能力較強—自學能力較差
實驗前──
實驗后──
（3）對策
A 針對自學能力差的學生，激發(fā)他們的學習興趣。
B 教給他們自學的方法。
2．獨立生活能力的調查與對策
（1）研究對象：五二班
（2）主要做法
A 以開調查會的形式向學生家長調查
提要：
您的孩子在家中能從事哪些自理性的勞動？
您的孩子離開家長后，生活能否自理？
調查工具：準備錄音機一臺，錄音帶兩盤。
B 以個別訪談的形式向學校本人調查
提要：
疊被子、洗襪子、整理書包、整理房間這些事，平時誰做？你一周做幾次？
拿碗筷、擦飯桌、洗碗、掃地這些事平時誰做？你作過嗎？一周做幾次？
你平時在家做過飯嗎？都會做哪些飯？
C 問卷調查
指導完成：了解學生會不會做一些與自己有關的小事。發(fā)給每人一張表，
你會做這件事，在標題前的括號內打“√”，不會做就打“×”。
調查問題如下：
（ ）媽媽不在家，你自己會做飯嗎？
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