“厚”就是高中學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)內(nèi)容，“薄”就是學(xué)習(xí)的主線。復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)每章的知識(shí)依著“厚薄相間”的模式推進(jìn)式復(fù)習(xí)。所謂“厚薄相間”就是對(duì)知識(shí)先由“厚到薄”，再由“薄到厚”，“厚到薄”就是在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)內(nèi)容的目的性和方向性，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠從宏觀上了解和認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和知識(shí)主線，明確復(fù)習(xí)什么，什么是重點(diǎn)知識(shí)。

　　“薄到厚”的過(guò)程就是從知識(shí)體系和知識(shí)主線的“薄”處入手，對(duì)相同和相異的知識(shí)進(jìn)行同類合并、異類比較、橫縱聯(lián)系、點(diǎn)面結(jié)合的處理，在發(fā)散收斂的同時(shí)認(rèn)識(shí)、理解、整理知識(shí)，進(jìn)而將化學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化、體系化，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。在循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一方面通過(guò)構(gòu)建知識(shí)的框架，從感受知識(shí)的層面理解和掌握知識(shí)，做到復(fù)習(xí)過(guò)程中舊中有新、舊中有發(fā)展、舊中有認(rèn)識(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，對(duì)遺漏知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，另一方面也能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題的能力的發(fā)展，提深思維能力的培養(yǎng)。

一、“厚到薄”???幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)什么

高中化學(xué)學(xué)習(xí)了什么，應(yīng)該復(fù)習(xí)些什么，雖說(shuō)高三的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年多的化學(xué)，其實(shí)有不少學(xué)生由于系統(tǒng)性的原因只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)、被動(dòng)的接受，根本沒(méi)有理出一個(gè)頭緒來(lái)。如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以前構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容和程度就顯得尤其重要了。

如對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡一章的的復(fù)習(xí)則是先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡兩者進(jìn)行比較，讓學(xué)生得出兩者的區(qū)別是：研究對(duì)象不同???速率研究的是所有的化學(xué)反應(yīng)，而平衡研究的是可逆反應(yīng)，討論的問(wèn)題不同???速率討論的是反應(yīng)的快慢問(wèn)題，而平衡討論的是程度的問(wèn)題，兩者的聯(lián)系是：任何化學(xué)反應(yīng)都必須考慮快慢和程度的問(wèn)題，正逆反應(yīng)速率相等是化學(xué)平衡的特征標(biāo)志，改變反應(yīng)條件，只有出現(xiàn)正逆反應(yīng)速率差，才可能產(chǎn)生平衡的移動(dòng)以后，再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始復(fù)習(xí)；還比如對(duì)電離平衡一章的復(fù)習(xí)則是要求學(xué)生從水和電解質(zhì)的相互影響的角度入手，明確該章是通過(guò)水對(duì)電解質(zhì)電離的影響，引出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡的概念，再以電解質(zhì)對(duì)水電離的影響引出ＰＨ、溶液酸堿性和鹽類的水解等等相關(guān)的概念。

　　通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅加深了知識(shí)的體系和構(gòu)成的理解，也加深了對(duì)知識(shí)間的相互關(guān)系的理解，對(duì)于以后的內(nèi)容復(fù)習(xí)不僅可以做到心中有數(shù)、有的放矢，也能夠做到有規(guī)可循。這一過(guò)程雖說(shuō)有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，但可以幫助學(xué)生從宏觀的層次認(rèn)識(shí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，明確復(fù)習(xí)的目的和方向。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xuexi/234887.html

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