“探索——研討——練習(xí)”三環(huán)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法 什錦八寶 新技術(shù)革命向人們提出的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)是如何培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。在化學(xué)教學(xué)中，必須把發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，山西平遙中學(xué)何長瘐老師在學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)思想和總結(jié)本校教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在化學(xué)教學(xué)中試驗(yàn)并總結(jié)了三環(huán)教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種認(rèn)識活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須符合認(rèn)識的一般規(guī)律。從辯證唯物主義的認(rèn)識論來看，探索是學(xué)生對事物的感性認(rèn)識階段，探索是一種實(shí)踐活動，它為研討提供了豐富的感覺材料；研討是學(xué)生對事物的理性認(rèn)識階段，它把探索所獲得的“感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理論的系統(tǒng)”。練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用研討所得到的理論去分析和解決實(shí)際問題，對學(xué)生來說，練習(xí)也是一種實(shí)踐活動，通過練習(xí)，使理論受到檢驗(yàn)，并得到進(jìn)一步發(fā)展。探索是研討的源泉，但又有待于發(fā)展到研討，研討依賴于探索，但又比探索進(jìn)入了高一級的認(rèn)識階段，研討為練習(xí)提供了理論根據(jù)。練習(xí)又鞏固和發(fā)展了研討的成果。所以，“探索——研討——練習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，在教學(xué)過程中相互滲透、相互聯(lián)系、相互結(jié)合、步步深化，構(gòu)成了人們認(rèn)識客觀事物的一個(gè)小循環(huán)，即“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”。三環(huán)教學(xué)法把落實(shí)雙基和培養(yǎng)能力、統(tǒng)一要求和發(fā)展個(gè)性、學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)、感性認(rèn)識和理性認(rèn)識有機(jī)地結(jié)合起來，使探索與點(diǎn)撥、研討與總結(jié)、練習(xí)與講授統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，樹立創(chuàng)造意志，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，發(fā)展創(chuàng)造能力。“探索——研討——練習(xí)”是一個(gè)教學(xué)過程的三個(gè)階段。1.探索階段教師首先提出課題，并把有關(guān)材料（實(shí)驗(yàn)用品或有關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)等）發(fā)給學(xué)生，這些材料是教師在課前針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的。這樣，通過實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生“胃口”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的要求，使之處于最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生明確探索的目標(biāo)、意義、途徑和方法，要求他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、聯(lián)系舊知識、產(chǎn)生新設(shè)想，提出解決問題的方案。親自動手操作，深入觀察現(xiàn)象，大膽進(jìn)行探索。這時(shí)，教師巡視，把握動向，糾正操作，抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，疏通思路，及時(shí)解惑。2.研討階段教師根據(jù)學(xué)生探索時(shí)所獲得的感性認(rèn)識和所發(fā)現(xiàn)的問題，組織他們討論，提倡大膽爭辯，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，教師對于學(xué)生所提出的比較簡單的問題可立即解答；關(guān)鍵性的問題不馬上解答，而是反過來問學(xué)生，啟發(fā)他們進(jìn)一步思考、閱讀和討論；對超綱的問題一般作簡要回答或課后回答。在研討過程中，學(xué)生往往處于“憤”與“悱”的狀態(tài)，即想弄通又弄不通，想說清又說不清。這時(shí)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，熟讀深思，嘗試領(lǐng)悟，也要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)控，抓住知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講，講清知識的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生準(zhǔn)確得出科學(xué)結(jié)論，系統(tǒng)地理解和掌握新教材。講授時(shí)，要教態(tài)穩(wěn)重，語言簡潔，抑揚(yáng)頓挫，干凈利落，生動有趣。3.練習(xí)階段教師在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)開拓精神，運(yùn)用研討所獲得的科學(xué)結(jié)論去分析和解決某些實(shí)際問題，使學(xué)生通過獨(dú)立思考和練習(xí)，鞏固、加深和發(fā)展科學(xué)結(jié)論，并且把知識轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)時(shí)，要提倡一題多解，以發(fā)展求異思維，要提倡學(xué)有創(chuàng)見，以培養(yǎng)創(chuàng)造精神。同時(shí)，教師還必須善于抓住學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講評，重點(diǎn)講清解題思路和規(guī)律。練習(xí)題可分為基本題、典型題和綜合題，類型多樣，精選精練，使之有利于落實(shí)雙基和發(fā)展智能。

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