此法就是根據(jù)教材結(jié)構(gòu)，把教材的重點、難點和學生的疑難所在編成一系列問題，在課堂中提出，組織學生討論，再由師生共同總結(jié)，從而使學生獲得新知識的方法。這個教學法的一般模式大致是：提出問題；討論問題（包括議論和爭辯）；解決問題（得出結(jié)論、獲取新知識）。但是在具體問題討論中又包含著三個層次，即學習（提出問題和討論問題）、掌握（解決問題）和創(chuàng)新（學生提出新見解或靈活運用所學知識）。應(yīng)用此法的核心是設(shè)計好難度適當、概念性強、思維性強的討論題，要讓討論的重點落在對物體意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上面；討論題要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生均有話可說，題目難度應(yīng)是使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”，還要注意創(chuàng)造融洽、和諧的討論氣氛。一般課題都能應(yīng)用此法，對于新課內(nèi)容是由舊知識推理而得知識綜合應(yīng)用的課尤為適用。
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