1.基礎知識掌握不扎實，不能正確應用解決化學實際問題.
2.審題能力不強，不能正確應用題中所給信息，解決實際問題，缺乏知識的遷移能力.
3.計算能力不強，缺乏對知識的理性思考和必要的解題技能.
4.推理能力欠缺.
5.缺乏空間想象能力.
6.化學用語不規(guī)范.
高考是選拔性考試，有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度.高考改革在"穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求發(fā)展"的原則的指導下，命題的形式、試卷的結構、試題的總量等每年都有所變化，理綜試卷中學科分值的比例每年也都有所調整，突出了以學生為本的思想.
我市今年首次高考獨立命題，因此，認真審讀高考，研究高考改革的方向，以<教學大綱>和<考試大綱>為依據(jù)，落實教材中的學科基礎知識、基本技能，突出主干知識，注重學生思維的培養(yǎng)和能力的形成，是準確把握復習方向，優(yōu)化，提高復習效率的有效途徑.
一、2014年理綜化學試題第?卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)從表1統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，個別題目考生得分偏低，如27題、29題，說明考生在對知識的理解和應用上還存在著很多問題.表1化學試題第?卷抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)表(略)抽樣數(shù):561二、學生答卷中存在的主要問題1.基礎知識掌握不扎實，不能正確應用解決化學實際問題.
如26題鋁元素在氫氧化鈉溶液中的存在形式，由于未掌握鋁與氫氧化鈉溶液反應的化學方程式，錯答為al(oh)3、al3+等;27題熱化學方程式書寫中，物質未注明聚集狀態(tài)或水的聚集狀態(tài)，寫成(g);o2的化學計量數(shù)為4.5， h與物質的計量關系不成比例，說明考生對熱化學方程式的意義、書寫原則掌握不牢固，方程式配平技能不扎實;有機反應類型多數(shù)考生答為氧化還原反應、銀鏡反應，說明考生對有機反應的基本類型在理解上有誤;28題中氨氣的實驗室制法少選或多選，說明考生對銨鹽、氨的性質掌握不清楚;制氨過程中檢驗氫氣的純度的目的錯答為防止污染或提高氮氣的轉化率，說明考生缺乏基本的實驗常識和實驗安全意識.
2.審題能力不強，不能正確應用題中所給信息，解決實際問題，缺乏知識的遷移能力.
如26題(3)中，多選或少選(含②)或只選②;28題(2)中關于此時再打開彈簧夾b的原因，多數(shù)同學回答是使c中的氣體進入e裝置反應，未審清題干中待無底細口瓶c內(nèi)水位下降到液面保持不變時這段文字的含義;29題(1)中計算結果正確，但填寫的位置顛倒.
3.計算能力不強，缺乏對知識的理性思考和必要的解題技能.
如29題是根據(jù)氧化還原反應中的電子守恒和元素守恒的基本原理，運用二元一次方程組求解的一道計算題.由于近年來高考中純計算題型逐年減少，學生對計算的重視程度不夠，特別是對知識的理解不透徹，對問題的解決不知從何下手，找不到解決問題的切入點，所以這道題的得分率不高.
4.推理能力欠缺.
27題是一道有機推斷題，第(1)問需根據(jù)有機物間的相互轉化關系，通過定性和定量計算相結合，準確確定b的結構和相對分子質量，絕大多數(shù)考生恰恰在此問出錯，造成后面的一系列問題無法解決.
5.缺乏空間想象能力.
27題第(4)問不能準確確定某有機物同分異構體的種類.
6.化學用語不規(guī)范.
26題中偏鋅酸鈉化學式寫錯，na少寫角標2，o角標寫4;方程式中多寫h2o，一水合氨寫成nh4oh或nh4?h2o，銨根離子寫氨氣;27題(1)中丙醛寫分子式， h的單位寫成kj;(2)中相對分子質量寫單位g/mol;官能團寫錯字或多寫、錯寫;(3)方程式少條件、少寫水;有機物分子式中少寫h、多寫o、少寫c(反應物、產(chǎn)物不一致)等.
三、對教學的幾點啟示1.正確理解高考，準確把握教學方向在教學中不應以高考考題為導向，而是應通過研究考題，發(fā)現(xiàn)我們在教學中存在的問題，準確把握學科知識中的主干要點，以教學大綱為依據(jù)，以教材知識體系為中心，在課堂教學中，強化學生基礎知識和基本技能的訓練，夯實雙基，適當拓寬知識的視野，培養(yǎng)學生逐步形成知識網(wǎng)絡，進而提高學生應用學科知識綜合分析問題、解決問題的能力.
2.規(guī)范教學，提高學生的書面表達能力教師在教學中，應注意化學用語的規(guī)范化書寫，講清概念、定義、原理的內(nèi)涵和外延，抓住關鍵字、詞訓練，提高學生書面語言的準確性，減少學生不必要的失誤.
3.加深化學知識的理解，提高學生的應用能力化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎科學，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子.教師在教學中要從組成物質的微觀粒子的結構入手，引導學生分析、研究物質的性質，正確理解"位、構、性"三者的辯證關系，準確把握物質變化的實質，將定性分析和定量研究有機結合起來，形成學生應用化學知識的綜合分析問題和解決問題的能力.
4.加強實驗教學，提高學生的探究能力以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一.化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著重要的作用.在實驗教學中，要注意實驗操作的規(guī)范性、實驗設計嚴密性和科學性的培養(yǎng);引導學生正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、結果、過程以及結論;培養(yǎng)學生形成綠色化學觀念，強化實驗安全意識.
5.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響.教師在教學中要關注與化學有關的生產(chǎn)、生活實際問題及化學的新成就，幫助學生適當拓寬視野，開闊思路，提高學生運用所學知識解決有關問題的能力.
附：2014年天津理綜26、27、29原題
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xuexi/224397.html
相關閱讀：2014高考英語考試說明解讀及第三輪復習建議
數(shù)學高考復習你必須掌握八大“訣竅”
二輪復習中外語學科復習策略與重點
四級沖刺階段復習分項指導
政治：2014北京高考新課改復習方案