從易邁步的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，參加高考的學(xué)生，上大學(xué)的目的各有不同，其學(xué)習(xí)心理狀況也不一樣。我們?cè)诖俗鲆环治�，同學(xué)們可以借鑒。
類型一：上大學(xué)是為了探索知識(shí)，充實(shí)自己，造福人類
這種類型的考生是確信知識(shí)的價(jià)值和力量的人。在這種類型的人的心中，有一個(gè)“神奇”的世界在召喚，使其為之激動(dòng)，為之奮發(fā)。人生對(duì)于這類型的人來(lái)說(shuō)，是漫漫的征途，而其愿意“上下而求索”�！吧醒亩獰o(wú)涯”，這種類型的人愿意駕馭生命之舟，橫渡知識(shí)之海。
如果能持之以恒，會(huì)成為有成就的人！
這類型的人有發(fā)自內(nèi)心的求知欲，這種求知欲的程度可以用“如饑似渴”來(lái)形容。相信知識(shí)是開(kāi)啟人生一切奧秘的鑰匙，因而著實(shí)渴望能得到這把鑰匙。這種愿望是那樣地強(qiáng)烈，羅素稱之為“內(nèi)心的風(fēng)暴”。這種愿望是開(kāi)啟世界上任何一扇大門的原動(dòng)力。許多圣哲偉人，都是在這種愿望的啟導(dǎo)下，而走上了富有意義的人生大道的。子曰：“吾十五而志于學(xué)�！边@“志于學(xué)”三個(gè)字，大概就包含了這種愿望。擁有這種愿望的人，求知對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是自覺(jué)自愿的行為，雖苦而樂(lè).知識(shí)往往使其著迷，足夠的好奇心促使其去探求，其也有足夠的耐心去研究，更有足夠熱情和意愿，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和真相。具有這種愿望而又能永遠(yuǎn)保持的人，一生都將會(huì)與求知為伍。
類型二：上大學(xué)是為了擺脫現(xiàn)在的處境，有更好的社會(huì)地位
這種類型的考生是很有頭腦的人。許多人由于環(huán)境所迫，奮發(fā)圖強(qiáng)而一步步走上成功之路。這種類型的人讀書的最大目的就是“找出路”，因此，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是屬于現(xiàn)實(shí)度量的類型。這種類型的人學(xué)習(xí)會(huì)有一股韌勁和沖勁，不達(dá)目的誓不罷休，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比一般人要強(qiáng)。具有這種動(dòng)機(jī)的人，一般不在挫折面前心灰意冷，而只要有這股勁， “出路”總會(huì)有的。假若這一股勁消失了，便很難想象將會(huì)成為怎樣的人。希望有一天推動(dòng)前進(jìn)的動(dòng)力不但是環(huán)境的壓力，而且是知識(shí)的吸引力。
類型三：上大學(xué)是為了滿足父母的期望
這種類型的考生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很一般，對(duì)于人生的自我意識(shí)尚在沉睡中，因此仍然是“好寶寶”。來(lái)自父母的壓力，既然一直是努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么這種動(dòng)力也正好是自我成長(zhǎng)的阻力。知識(shí)對(duì)于這類型的人來(lái)說(shuō)，似乎從未顯示過(guò)它應(yīng)有的魅力，因而這類型的人從未領(lǐng)略知識(shí)的真諦，從沒(méi)有在知識(shí)自身中找到追求和寄托，學(xué)習(xí)的推動(dòng)力仍然來(lái)自父母的期望。這類型的人缺少的是探求的精神和創(chuàng)造的欲望。
因此，及時(shí)把父母的期望真正轉(zhuǎn)化為自我的力量，是這類考生需要盡快解決的問(wèn)題。
類型四：對(duì)于上大學(xué)為了什么從未認(rèn)真想過(guò)
作家羅蘭說(shuō)：世上有兩種人一種是生來(lái)就對(duì)一切都不起勁的，他們活著就是為了過(guò)日子，至于為什么要過(guò)日子.他們是不去理解，不去追究的。類型四的考生恐怕就是屬于這一種類型的人。這類型的人假若一天不解決學(xué)習(xí)目的這一根本問(wèn)題，就一天處在這種狀態(tài)之中。這類型的人每天的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，但卻不知道學(xué)習(xí)是為了什么，只是依習(xí)慣而學(xué)習(xí)，毫無(wú)主動(dòng)性可言。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xuexi/204330.html
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