一個(gè)“目的性”，一個(gè)“計(jì)劃性”，是自學(xué)取得成效的決定因素，也是教師在“自學(xué)”階段中發(fā)揮主導(dǎo)作用的兩個(gè)重要方面。2.討論這個(gè)階段指在對(duì)共同存在的問題經(jīng)過相互探討、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短中，提高認(rèn)識(shí)，特別是通過小組討論和全班討論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力和“說”的能力。“討論”的形式大致有三種情況：①在教師的組織和點(diǎn)撥下，全班對(duì)重大問題進(jìn)行討論；②一般問題，在教師的個(gè)別指導(dǎo)下，讓前后左右四鄰的學(xué)生進(jìn)行討論；③細(xì)小的問題，同座位的同學(xué)不時(shí)輕言細(xì)語(yǔ)地交換意見，這種形式從前一個(gè)階段（自學(xué)）直到后一個(gè)階段（練習(xí)）都可以自由地進(jìn)行。教師在第一個(gè)階段和這個(gè)階段的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師什么時(shí)候講、講什么、怎么講，都有講究。一般地說，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)某一問題經(jīng)過了深思熟慮，同時(shí)又掌握了學(xué)生在解決某一問題的過程中最難弄懂的難點(diǎn)的情況下，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講話。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講話，首先不要講問題的本身，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生存在的問題，先講解決問題的方法、思路，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題已基本解決或接近解決時(shí)，教師才畫龍點(diǎn)睛地講解問題的本身，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的解決。
在整個(gè)指導(dǎo)過程中，教師的語(yǔ)言應(yīng)是少而精。3.練習(xí)這里的“練習(xí)”，指的是學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、討論將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，自覺靈活地分析問題和解決問題的過程。練習(xí)的目的，是進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生各種心理能力的發(fā)展，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)以致用、舉一反三為基本原則，不是練習(xí)題做得越多越好，練習(xí)題應(yīng)該是精選的、有代表性的。在這個(gè)階段，教師的指導(dǎo)作用比前兩個(gè)階段顯得次要一些。教師通常是做個(gè)別指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存著難以解決的共性問題時(shí)，教師才偶爾做集體指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，同樣要注意指導(dǎo)的藝術(shù)性，不能“啟”得過分暴露，又不能“啟”得過分含糊。4.小結(jié)這一階段，是使學(xué)生達(dá)到全面、深刻、牢固地掌握知識(shí)，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化，使技能進(jìn)一步綜合化、規(guī)律化的重要環(huán)節(jié)。在借助于一定的的工具書、參考書的幫助下，學(xué)生在通過自學(xué)、討論、練習(xí)三階段的學(xué)習(xí)之后，對(duì)新課內(nèi)容已基本掌握，但也難免有似是而非的問題。因此，在這一階段，教師仍有必要對(duì)新課內(nèi)容做一番簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)，特別是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生存在的難以解決的共性問題，教師這時(shí)一定要給予學(xué)生一個(gè)明晰的解答。值得注意的是，在“小結(jié)”階段，仍要突出學(xué)生的主體地位。小結(jié)的方式大致有以下幾種情況：①教師簡(jiǎn)明扼要地概括性講述；②學(xué)生各自回顧自己分析問題、解決問題的全過程；③師生共同評(píng)估、訂正練習(xí)。
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