從小學(xué)階段就開始指導(dǎo)學(xué)生課題研究、撰寫論文，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)方法，為學(xué)生打下一層追求真理的精神底色，這對孩子的一生大有裨益。
一、 揭開論文的“神秘面紗”
論文是以闡述對某一事物、問題的理性認識為主要內(nèi)容，要求能夠提出新的觀點或新的理論體系，并闡述理論之間的關(guān)系。小學(xué)生的論文當然不可能有如此高的要求，我們認為凡是學(xué)生在課題研究活動中發(fā)現(xiàn)了問題，通過多方面收集資料、調(diào)查研究后能夠提出自己的觀點，哪怕是微不足道的小小看法，然后用自己的語言以書面的形式表達出來，就可以稱之為論文。論文是課題研究活動的成果。學(xué)生提出的觀點或看法極有可能是別人已說過的、書中已有的、人盡皆知的，但是我們不能因此就否認它，因為這畢竟是學(xué)生自己睜大眼睛，尋找資料，調(diào)查研究、經(jīng)過反復(fù)思考后提出的觀點，這小小的觀點包含著孩子一番艱苦地探索過程和一顆追求真知的心。留美博士黃全愈先生的《素質(zhì)教育在美國》一書給了我們許多的啟示，作者描述自己在美國讀小學(xué)的兒子礦礦幾次做研究的經(jīng)歷：小學(xué)二年級時，老師給學(xué)生布置了一個“研究項目”，規(guī)定“研究論文”至少要有三個問題，要寫滿兩頁紙。礦礦選擇了藍鯨的“研究”。他從圖書館找來十幾本介紹藍鯨的兒童圖畫書，經(jīng)過閱讀，寫出了他有生以來第一篇“研究論文”。論文是三張活頁紙訂起而成的。第一張是封面，上面畫著一條張牙擺尾的藍鯨。藍鯨的前面還用筆細細地畫了一群慌慌張張?zhí)由男∥r。在封面的左下方，工工整整的寫著By Kuangyan Huang。中文的意思是，作者：黃礦巖。論文包含四個小題目：（1）介紹；（2）藍鯨吃什么；（3）藍鯨怎么吃東西；（4）藍鯨的非凡之處。
美國小學(xué)二年級的學(xué)生都能鄭重其事地寫論文，那么我們還有什么理由懷疑自己五年級的學(xué)生呢？指導(dǎo)學(xué)生寫論文，首先要揭開論文的“神秘面紗”，充分相信每一個學(xué)生，給他們一個施展才華的機會！
二、小學(xué)生“作文”與“論文”的區(qū)別聯(lián)系
小學(xué)生作文與論文既有區(qū)別又有聯(lián)系。首先，它們在內(nèi)容上不同，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”而論文是小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題或提出問題后，通過收集資料，調(diào)查訪問、觀察實驗后分析整理所得材料，在列舉材料的基礎(chǔ)上提出自己看法或觀點的文章。其次，作文與論文的目標不同，作文主要是培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達能力，而論文則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)報告的能力。其三，作文沒有固定的格式，而論文要有一定的格式。
兩者都是通過語言文字表達思想的，在語言文字上的要求是相同的，即：鮮明、準確、樸實、生動。在一定的范圍內(nèi)，兩者可以相互促進，作文能力強的學(xué)生能清晰、流暢的表達自己的觀點。而善于思考、能夠提出自己觀點的學(xué)生則開闊了眼界，能夠從日常生活中司空見慣的事物中引發(fā)思考，捕捉作文材料，寫出鮮明的觀點，增加了作文的深度與廣度。
三、開展研究活動，指導(dǎo)論文寫作
1. 確立研究課題，收集有關(guān)資料
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”從學(xué)生這種心理出發(fā)，展開課題研究活動，以日常生活中司空見慣的事物入手激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題。
在五年級的一堂活動課《紙張是個大家庭》中，學(xué)生針對每天都要打交道的紙張?zhí)岢隽嗽S多的問題，如：最早的紙張是什么樣子的？紙張的發(fā)展史是怎樣的？造紙需要用到哪些材料？紙的用途分為哪幾種？造紙對環(huán)境有什么污染……經(jīng)老師概括板書后，由學(xué)生選擇最感興趣的問題確立為自己的課題。
課題確定了，采用什么方法進行研究呢？先由學(xué)生自由討論，然后教師與學(xué)生一起歸納出研究方法：
（1）查資料（圖書館、家庭藏書、報紙雜志、電視新聞、上網(wǎng)）
（2） 參觀（博物館）
（3） 訪問（專家）
（4） 分析整理所得材料
在課堂上確立了課題和方法后，收集材料的工作由學(xué)生利用課余時間完成，一般給予學(xué)生兩周左右的時間，在研究工作結(jié)束之前，教師不對選題及研究過程發(fā)表任何意見，充分相信每一個學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在獨立的工作狀態(tài)之中，當然在學(xué)生提出要求時，老師可以為學(xué)生在搜集資料方面提供參考意見。在學(xué)生遇到依靠自身無法解決的困難時，要幫助學(xué)生想辦法，出點子。
2. 分析整理已知材料，擬定論文提綱
經(jīng)過兩周的時間，學(xué)生從書中、網(wǎng)上、調(diào)查、訪問、收集了大量的資料，教師要指導(dǎo)學(xué)生對這些材料進行分析整理，整理就是適當?shù)臍w類，把準確的數(shù)據(jù)，典型的事例，鮮明的觀點以及與課題類似的文章集中放在一個文件夾里。反復(fù)閱讀后，提出自己的看法和觀點。鑒于小學(xué)生的實際情況，觀點可以很簡單，三、五句話即可。如一個學(xué)生在收集了大量關(guān)于“紙的歷史”的資料后提出了自己的看法：我們平時每天接觸的紙是由蔡倫發(fā)明的，造紙術(shù)的發(fā)明對中國和世界文明進步做出了巨大貢獻。同時，我們又知道了紙張是來之不易的，我們要節(jié)約用紙。又如一名學(xué)生在搜集了再生紙的有關(guān)資料后，了解到再生紙對節(jié)省木材資源，保護環(huán)境大有益處時，提出了自己的建議：希望學(xué)校能增添幾個廢紙、廢書本的回收箱，學(xué)期結(jié)束把回收到的廢紙、廢書本贈送給造紙廠，下一學(xué)期我們就使用再生紙制成的作業(yè)本，這樣會給國家節(jié)約多少木材�。�
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