掌握好的學(xué)習(xí)方法非常重要，下面內(nèi)容 學(xué)習(xí)定勢(shì)，希望能給您帶來一定幫助。
學(xué)習(xí)定勢(shì)
經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法的態(tài)度，又稱學(xué)習(xí)態(tài)度。它屬于一種廣義的訓(xùn)練遷移，是美國(guó)學(xué)習(xí)心理學(xué)家H.哈洛在1949年根據(jù)所謂的“問題間學(xué)習(xí)”的事實(shí)提出的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。哈洛雖然也同意傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中起重要作用的主張，但他卻對(duì)這種實(shí)際上以短期的單一的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)表示疑義。他用各種不同形式對(duì)同一種類的多數(shù)問題依次呈現(xiàn)做了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果作為被試的猴子經(jīng)過這種辨別學(xué)習(xí)使其成績(jī)明顯提高，他認(rèn)為這是“學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)”的結(jié)果，哈洛認(rèn)為像這樣的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)定勢(shì)。
哈洛根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為兩類：第1類是個(gè)別問題的學(xué)習(xí)，稱為問題內(nèi)學(xué)習(xí);第2類為形成學(xué)習(xí)定勢(shì)的學(xué)習(xí)，稱為問題間學(xué)習(xí)。哈洛認(rèn)為這兩類學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別：①根據(jù)個(gè)體發(fā)展的研究，猴子在出生后60天時(shí)雖能進(jìn)行辨別學(xué)習(xí)，但卻不能形成學(xué)習(xí)定勢(shì)，學(xué)習(xí)定勢(shì)至少在出生1年以后方能表現(xiàn)出來;②從動(dòng)物發(fā)展體系的位置看，問題內(nèi)學(xué)習(xí)幾乎沒有對(duì)應(yīng)的關(guān)系，問題間學(xué)習(xí)卻和對(duì)應(yīng)關(guān)系緊密相關(guān)。靈長(zhǎng)類的動(dòng)物普遍具有形成學(xué)習(xí)定勢(shì)的能力，而老鼠或松鼠等卻很難形成學(xué)習(xí)定勢(shì);③根據(jù)心理生理學(xué)的研究，如果損傷含海馬區(qū)或切除新皮層的兩側(cè)，對(duì)問題內(nèi)學(xué)習(xí)幾乎無(wú)影響，但問題間學(xué)習(xí)的能力卻明顯地表現(xiàn)出低劣，低劣程度與損傷程度以及手術(shù)前的經(jīng)驗(yàn)等密切相關(guān)。
根據(jù)哈洛的錯(cuò)誤因素說，在辨別學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤反應(yīng)的主要原因有4種：①因固執(zhí)地連續(xù)對(duì)負(fù)刺激反應(yīng)，從而形成固定性錯(cuò)誤反應(yīng);②因同時(shí)強(qiáng)化刺激線索與位置線索，引起分化線索;③一方刺激的選擇在下一次試誤時(shí)改變?yōu)樗降拇碳みx擇，從而引起反應(yīng)遷移;④因連續(xù)選擇某一方，養(yǎng)成位置習(xí)慣。哈洛認(rèn)為多數(shù)問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以抑制這些錯(cuò)誤反應(yīng)，從而形成學(xué)習(xí)定勢(shì)。
繼哈洛之后研究學(xué)習(xí)定勢(shì)的還有：F.雷斯特勒對(duì)數(shù)理性學(xué)習(xí)態(tài)度的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在解決多數(shù)問題時(shí)減少對(duì)于個(gè)別問題不適用的線索，可以形成學(xué)習(xí)定勢(shì);M.萊文給被試在學(xué)習(xí)情境中顯示一系列可供選擇的假說，從對(duì)全部9種假說的每個(gè)消長(zhǎng)情況實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，強(qiáng)化適當(dāng)?shù)募僬f可以形成學(xué)習(xí)定勢(shì);H.W.里斯繼承C.赫爾和K.W.斯彭斯的理論，認(rèn)為通過多數(shù)問題的學(xué)習(xí)，對(duì)所有刺激反應(yīng)傾向的均等化，加上減少反應(yīng)變動(dòng)性的范圍，可以獲得次數(shù)少的訓(xùn)練效果，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
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