要相信自己能獨(dú)立完成作業(yè)，抄襲是自欺欺人。獨(dú)立思考，獨(dú)立工作是一個(gè)人必須具備的能力。
卓婭和舒拉是姐弟倆，他們都是蘇聯(lián)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄。卓婭小時(shí)候?qū)W習(xí)很認(rèn)真，成績(jī)總是“5分”（滿(mǎn)分）。平時(shí)她跟弟弟一起做作業(yè)，舒拉早就完成了，姐姐仍伏在桌上思考。舒拉說(shuō)：“我來(lái)算給你看。”但回答總是：“不用，我自己想想吧。”放在卓婭旁邊的答案伸手就可以拿過(guò)來(lái)，可是她連頭也沒(méi)回，只顧自己算。第二天卓婭的算術(shù)成績(jī)又得到5分，班里的同學(xué)很欽佩�？墒侵挥惺胬�***媽知道，這5分是經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)而得來(lái)的。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，要一邊學(xué)一邊“習(xí)”。這個(gè)“習(xí)”字既包含復(fù)習(xí)，也包含練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，可以把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，形成技能、技巧，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。做作業(yè)就是一種練習(xí)，它是把知識(shí)轉(zhuǎn)為能力的橋梁，是教學(xué)信息反饋的重要途徑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不經(jīng)過(guò)作業(yè)、練習(xí)（書(shū)面或口頭的），就不能真正掌握和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，好比學(xué)游泳、體操，光聽(tīng)講不下水、不練習(xí)，不能真正學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)上也是這樣，不會(huì)作文、解題，就談不上真正掌握了有關(guān)知識(shí)。
做作業(yè)可以檢查課堂學(xué)習(xí)效果。解答問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，快與慢反映了課內(nèi)學(xué)習(xí)的好與壞，理解知識(shí)的深與淺。對(duì)于那些一知半解、含糊不清的內(nèi)容，必須在作業(yè)前加以澄清，“掃清障礙”。要真正達(dá)到做作業(yè)的最佳效果，只有獨(dú)立作業(yè)。
獨(dú)立做作業(yè)能及時(shí)了解知識(shí)掌握的情況。學(xué)習(xí)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)做作業(yè)，老師能了解同學(xué)學(xué)習(xí)的情況，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，以取得更好的教學(xué)效果。而對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)老師對(duì)作業(yè)的批改，可以及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有的防矢地加強(qiáng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和及時(shí)地訂正習(xí)題，更好地提高學(xué)習(xí)的效率。
獨(dú)立作業(yè)有利于發(fā)展思維能力和掌握一定的技能、技巧。運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程，是信息加工的過(guò)程。而做作業(yè)是對(duì)大腦最好的鍛煉。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，經(jīng)常適當(dāng)?shù)刈鳂I(yè)和練習(xí)，能使自己的技能和技巧不斷地熟練，從而增長(zhǎng)聰明和才智。有位同學(xué)在總結(jié)自己學(xué)習(xí)上取得成功的原因時(shí)說(shuō)：“在學(xué)習(xí)上我十分重視預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)這四個(gè)環(huán)節(jié)，并發(fā)揚(yáng)‘五多精神’——多讀，多思，多問(wèn)，多記，多練。”多練就是做各種類(lèi)型的題目，分們別類(lèi)，歸納總結(jié)，最后起到舉一反三，觸類(lèi)旁通的作用。多練，解答問(wèn)題的思路會(huì)越加寬廣，解題就得心應(yīng)手，左右逢源，從而達(dá)到“生巧”的境界。
怎樣獨(dú)立完成作業(yè)，提高做作業(yè)的效果？
一、先復(fù)習(xí)后作業(yè)
1990年上海理科高考第二名的成頌國(guó)同學(xué)總結(jié)他學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)談出了“二先二后”的學(xué)習(xí)好方法。即“先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)。”所謂’“先復(fù)習(xí)”是指做作業(yè)前先思考學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，可以把課本上的概念搞清楚，公式自己試著推演一遍，證明一遍，看看有關(guān)例題中對(duì)公式如何應(yīng)用，有何技巧等。獨(dú)立作業(yè)中不急于打開(kāi)本子就做，一定要先認(rèn)真看書(shū)，看課堂筆記，對(duì)所學(xué)的新課進(jìn)行一番“消化”，堅(jiān)持做到不想清楚不動(dòng)筆。這樣，解答問(wèn)題就能做到“胸有成竹”，使作業(yè)錯(cuò)誤少，效率高。
二、先審題，再動(dòng)筆
每一道題目都有明確的要求，這是解這道題的原則，不可違背。如果你歸納課文的中心思想，你卻寫(xiě)出了每段的段落大意，雖然化=花了更多的勞動(dòng)，但由于不符合題目的要求，仍然不能算答對(duì)。那么，審題應(yīng)該審什么呢？首先要明白要你求什么、寫(xiě)什么。如寫(xiě)一篇題為《記三好學(xué)生×××》的作文，那就不僅要學(xué)習(xí)好，還要身體好，思想品德好，只有三個(gè)方面都寫(xiě)到了，才能體現(xiàn)出“三好”。
其次是要明白已知條件是什么，即告訴你的是什么。我們?cè)诮忸}過(guò)程中遇到的困難，經(jīng)常是已知條件沒(méi)有充分利用上，搞不清已知，也就無(wú)法來(lái)求未知。如有一道題：“一個(gè)數(shù)是由數(shù)字0和8組成，并且是15的倍數(shù)，問(wèn)這個(gè)數(shù)最小的時(shí)候，它是15的幾倍？”這里“15的倍數(shù)”是已知條件中的關(guān)鍵，15的倍數(shù)肯定是3和5的倍數(shù)，所以要求的數(shù)個(gè)位數(shù)只能是“0”，又因?yàn)檫@個(gè)數(shù)的各數(shù)之和是3的倍數(shù)，因此至少有3個(gè)8組成。據(jù)此，就可得出這個(gè)數(shù)最小是8880，8880÷15=592，即這時(shí)它是15的592倍。
最后要搞清未知和已知的聯(lián)系。學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是揭示已知和未知的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造未知轉(zhuǎn)化為已知的條件，達(dá)到化未知轉(zhuǎn)化為已知的目的。尋求未知和已知的聯(lián)系，可以借助作圖，也可以借助假設(shè)�？梢詮囊阎霭l(fā)尋求與未知的聯(lián)系，也可以從未知出發(fā)，對(duì)已知和未知交錯(cuò)分析，逐步找出它們的聯(lián)系，當(dāng)我們學(xué)了代數(shù)和幾何以后，掌握了分析法、綜合法，揭示未知與已知的思路會(huì)更廣闊。
三、細(xì)分析、善思考
認(rèn)真分析，積極思考，是獨(dú)立完成作業(yè)的基本要求。解剖題目可采用“化大為小，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，各個(gè)擊破”的方法。
四、多讀書(shū)、會(huì)借鑒”
讀書(shū)是為了增加知識(shí)、提高能力，是為了創(chuàng)造。因此，要善于閱讀，善于借鑒書(shū)中的方法、思路、技巧�？蠢}不能只照葫蘆畫(huà)瓢，而要做到舉一反三。所以不能為做作業(yè)而只讀那些“作文選”、“習(xí)題集”之類(lèi)的書(shū)，從而提高自己獨(dú)立作業(yè)的能力。
五、虛心學(xué)、勤切磋
在學(xué)習(xí)的群體環(huán)境中，互幫互學(xué)、熱烈討論是一種好的學(xué)習(xí)方法，做作業(yè)也不例外。對(duì)每次作業(yè)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn)，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從不同的解法中受到啟發(fā)，能使我們的學(xué)習(xí)更上一層樓。
我國(guó)著名作家，矛盾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)是經(jīng)驗(yàn)的積累，才能是刻苦的忍耐。”只有努力克服各種困難，獨(dú)立作業(yè)，才會(huì)有學(xué)習(xí)中的豐碩成果，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xuexi/1265.html
相關(guān)閱讀：