我的老師 我的老師孫涵泊，今三歲半。他不漂亮，少言語(yǔ)。平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚(yú)，很有些善良。許多人都笑我人認(rèn)三歲半的小兒為師，是瘋了。我說(shuō)這就是你們的錯(cuò)誤了，誰(shuí)規(guī)定老 我的老師
我的老師孫涵泊，今三歲半。他不漂亮，少言語(yǔ)。平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚(yú)，很有些善良。許多人都笑我人認(rèn)三歲半的小兒為師，是瘋了。我說(shuō)這就是你們的錯(cuò)誤了，誰(shuí)規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加�，他也在其中。阿姨摘了一把花分給大家，輪到他，他不要，小眼睛翻著白。阿姨問(wèn)：
“
你不要？
”
他說(shuō)：
“
花疼不疼？
”
對(duì)于美好的東西，我常常卻不覺(jué)得它美好，不愛(ài)惜，不保護(hù)；有時(shí)侯覺(jué)得它美好，因?yàn)樽约簺](méi)有，就生嫉恨，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重，都應(yīng)和平相處，他真該做我的老師。我在他家書(shū)寫(xiě)條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過(guò)來(lái)，頭歪著看。他爹問(wèn)：
“
你來(lái)看什么？
”
他說(shuō)：
“
看寫(xiě)。
”
再問(wèn)：
“
寫(xiě)的是什么？
”
說(shuō)：
“
字。
”
又問(wèn)：
“
什么字？
”
說(shuō)：
“
黑字。
”
我的文章和書(shū)法本不高明，卻向來(lái)有人恭維，我也是恭維過(guò)別人的，比如聽(tīng)說(shuō)說(shuō)過(guò)某某的文章好，拿來(lái)看了，明明怎么也看不出好在哪里，卻還跟著說(shuō)：
“
好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，多好！
”
孫涵泊不看臉色，不人云亦云，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，他真該做我的老師。
1
、

聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)。
慈悲：

和平相處：

恭維：

人云亦云：

2
、

逐段細(xì)讀，用
“——”
畫(huà)出具體描寫(xiě)孫涵泊的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。想想他是一個(gè)怎樣的孩子？
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3
、

這篇文章除了直接寫(xiě)孫涵泊外，還寫(xiě)了誰(shuí)來(lái)襯托孫涵泊？
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4
、

摘錄文中最能體現(xiàn)人物個(gè)性品質(zhì)的句子。

5
、

片段練寫(xiě)。想想在你的生活中哪些人該是你的老師，為什么？仿寫(xiě)一段話(huà)。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xiaoxue/333742.html

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