潯中中心小學 年__春_季__四_年級__語文_學科設計
內容9、自然之道（第一時）主備人執(zhí)教者
教學目標1、能抓住重點詞句，理解文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字表達人物內心情感的。
2、明白表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重難點了解文的主要內容，從中受到啟示
前準備
教學過程個人使用批注
一、聽寫導入，溫故知新。
　 1、師：同學們，聽老師的提示我們默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
　�。�1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
　�。�2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
　　（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
　　（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
　　（5）吃得特別飽。（飽餐一頓）
　　　生：（訂正寫錯的字）
　　2、回顧文主要內容，利用聽寫詞語填空。
我和同伴及一個生物學家向導，結隊到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（ ）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（ ），結果讓食肉鳥（ ）。“我們”（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。我們干了一件（ ）的蠢事，真讓人后悔不已。
二、置身文中、換位思考，感受愚不可及。
　　 學習三至五自然段
　　（一）學生自主學習
　　師：在這一段概括文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
我們干了一件蠢事。
要想把書讀懂讀好，就要把自己置身于之中�，F(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為真是愚不可及了呢？細細讀文，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出，細細體會。
　　生讀書，從書中找依據。
　　師：我們每個人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？新 標 第 一 網
　　生：（讀文）　　師：同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
　�。ǘ�）指導把書本語言轉換成自己的語言
　　1．老師舉一：把剛才那位學生的發(fā)言進行轉換。
　　師：比較一下，老師所說的與你們怎么不一樣。
　　師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把自己置身于之中。自己再讀讀剛才你找到的句子，把他變成自己的話說出。
　 2．生反三：
　 生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進行轉化。）
　　師：把自己讀書的成果和同伴交流一下�！�
　　師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
　　生交流。
（針對向導的一段話，件呈現(xiàn)，生充分交流后，師總結：向導說話的內容，說話時的語氣無不在提醒著我們，可我們就是聽不進去呀，我們真是愚不可及呀�。�
　　過渡：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。
　　出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出的幼龜，原是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
成百上千、魚貫而出、爭先恐后、結伴而出，浩浩蕩蕩的場面本是多么壯觀熱鬧，可如今卻意味著慘不忍睹。
三、置身文中，感同身受，體悟愚不可及。
學習七、八兩段
　 1、師：當我們看到事情的結果時，更是感到我們的愚不可及，大家讀一讀。
生自由讀。
2、我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢？讀：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了──天哪！看我們做了些什么！
師：盡管我們回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。我們捶胸頓足，呼天喊地——天哪！看我們做了些什么！
回歸：我們干了一件愚不可及的蠢事。
3、指導朗讀，升華感情　　4、體會向導的“有知之愚”
　　師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）
他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”
誰能體會此時向導的心情，他在想些什么？
　　四、抒發(fā)心聲，內化“自然之道”
師：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。如果我們能了解自然之道，就不會有痛心的一幕。如果。。�？墒菦]有如果。大自然就是這樣氣象萬千，充滿神秘。同學們，讀到這再看這“自然之道”，它還是簡單的“規(guī)律”概念化的兩字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫出你的感受。
寫話：自然之道，神秘莫測，我深深的感到：
　
教后反思：

潯中中心小學 2013 年_春__季__四_年級_語文__學科教學設計
教學內容9、自然之道（第二時）主備人執(zhí)教者
教學目標1、學習文6--8自然段。有感情地朗讀文，理解重點詞句，結合朗讀、對話、想象、感司等到手段體驗情境從而領悟內涵。
2、引導學生從文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣
教學重難點理解向導的話，體會所表達的思想感情。
前準備
教學過程個人使用批注
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待
1、聽寫詞語：偵察 欲出又止 魚貫而出 口中之食
若無其事 極不情愿 愚不可及 悲嘆
2、學生訂正并讀第一組詞語
（1讀詞，歸納文主要內容
（2）感情朗讀詞語
二、學習6-8自然段，感悟自然之道
1、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場面
2、匯報交流：
（1）向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
（3）這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。
（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？
小結：的確慘不忍睹��！引讀：不一會兒數十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄
3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。
你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？
4、理解這句話中特殊的地方。
（引讀該句）
（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶了極大的傷害，此時的補救顯然已經晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——（不一會，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）
（5）體會向導的悲嘆
四、感悟中心。
1、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結尾
，往往只會適得其反。2、小練筆，補充句子3、引讀該句，揭示中心。
教后反思：

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