“啞巴英語”是長期困擾我國公共英語教學(xué)的老大難問題。對此，專家、學(xué)者、公眾傳媒的反省和批評已是老生常談。真可謂“英語好學(xué)口難開”。
誠然，要解決“啞巴英語”這一根深蒂固的弊病，是一件長期、艱巨、復(fù)雜的工作。其原因是多方面的：有語言環(huán)境方面的，有教學(xué)方針、策略方面的，有心理方面的,等等。 本文擬對阻礙開口的因素之一“語音崇拜”心理作一些探討和分析，以使人們走出誤區(qū)，對英語發(fā)音在心目中過高的地位作出調(diào)整，釋放開口說話的能量。
一．完美的發(fā)音追求成了交際障礙
（一）“完美發(fā)音”在日常交際中不具必要性及可行性
一般說來，對一種語言發(fā)音的正確與否是話語交際成功與否和效果好壞的因素之一，而發(fā)音
的優(yōu)美悅耳與否會成為交流難易程度的附加因素。就母語而言，說話者一般不存在發(fā)音不準(zhǔn)之虞，而“完美無缺”的發(fā)音在外語使用者中是較少見的，更難講求“優(yōu)美悅耳”了。即使在同一個國家中，如果這個國家是多民族、多方言的，哪怕操著國語，人們的話語里也往往夾雜著揮之不去的地方口音。以我國普通話為例，在一般情況下，只要一開口，言者來自南方還是北方便昭然若揭。但此種“南腔北調(diào)”的普通話就如發(fā)音不太完美的外語的一樣，一般不至于影響正常的交際。
以上分析旨在說明一個觀點：發(fā)音正確、優(yōu)美固然是言者追求的境界，但在真實言語、特別是在外語交流中難以達到致臻致美的程度。而不怎么完美的發(fā)音在多數(shù)場合中并不會妨礙語言的交際而使人與人之間、地域與地域之間、國與國之間的交流產(chǎn)生困難，受到阻礙。這無論在語言的歷史、現(xiàn)狀或?qū)淼陌l(fā)展中都應(yīng)該是站得住腳的。
（二）對外語“完美發(fā)音”要求的不合理性
任何一種語言對別國人來說都是外語。有外語存在就會有對國語和外語發(fā)音的不同要求和態(tài)度。從不同的母語和外語使用者的角度出發(fā)，初步概括一下，我們周圍存在著的對發(fā)音的要求有一個“高”和三個“低”。
1．國人對英語發(fā)音要求過“高”
在日常生活中，不乏人們對英語發(fā)音的過高和不合常理要求的事例。
事例1，某高中英語教師講英語時鄉(xiāng)音比較重。在評定他的工作責(zé)任心時，有人提出了發(fā)音問題。誠然，英語發(fā)音是一名英語教師“英語素質(zhì)”的標(biāo)志之一�？伤自捳f“鄉(xiāng)音難改”，這和某種能力有關(guān)。有人不用“解決”就“解決”了，而有人即使用“九牛二虎之力”也難以見效，更何況將其和體現(xiàn)人的責(zé)任心聯(lián)系起來 ？C- 責(zé)任心在某種程度上可以講是人的品德和覺悟的體現(xiàn)�？梢娪⒄Z的“發(fā)音至上”是何等地深入人心！相反，對待普通話可是寬容多了。我們周圍能講真正標(biāo)準(zhǔn)普通話的人不多，即使是中文老師。但只要學(xué)生和老師之間聽說互動能順利進行，一般很少有學(xué)生會因老師的普通話不好或不好聽而不接受他（她），盡管是國語。然而，如果一位英語老師的英語發(fā)音不怎么“地道”的話，他（她）就會被認(rèn)為水平低而被看不起，即使他（她）的語言知識水平不俗。
事例2，某英語教師說mountain時用了[‘mauntih]的音，教研室主任很是不滿，議論說應(yīng)該是[‘mauntəh]”。該說明的是議論時當(dāng)事人不在場。事實上，單詞mountain 的這兩種發(fā)音都是對的。退一步講，如果真的是這位教師犯了錯，也不必這么大驚小怪，一經(jīng)指出改正了，不就好了？這種“大為不滿”和背后“竊竊私語”的矛盾態(tài)度不正生動地表現(xiàn)了人們對英語發(fā)音的苛求和不寬容心態(tài)嗎？
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