任何階段的英語學(xué)習(xí)都是在詞匯過關(guān)的基礎(chǔ)上進行更深層次的要求。脫離詞匯直接談什么聽說讀寫都是空中樓閣，不符合邏輯。在龐大的英語學(xué)習(xí)市場中，詞匯學(xué)習(xí)法林林總總，有一些確實符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。今天我們先談一談邏輯詞匯記憶法。這一方法引起了許多英語學(xué)習(xí)者的濃厚興趣，并發(fā)揮了實際效能。
邏輯記憶法在促進英語單詞記憶中的作用，主要是由它的三個方面的特點決定的。

一、邏輯記憶法從一個新的角度揭示了英語單詞的某些結(jié)構(gòu)規(guī)律

把英語單詞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的重點，從單純的記憶引向了對新舊詞之間的關(guān)系的研究 。邏輯記憶法主要從外語學(xué)習(xí)者的角度揭示了英語單詞的某些結(jié)構(gòu)規(guī)律。這一方法主要著眼于英語單詞的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，或者說，著眼于呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前的結(jié)構(gòu)。它雖然考慮其淵源與演變，但不是考慮的重點；它所揭示的結(jié)構(gòu)規(guī)律雖然存在于現(xiàn)有結(jié)構(gòu)之中，但它并不是一種完全客觀的存在，而是依賴于學(xué)習(xí)者個體的主觀活動。
也就是說，一個詞中包含哪個詞，或不同詞中哪些部分在結(jié)構(gòu)上相同，既依賴于單詞結(jié)構(gòu)本身的特點，也有賴于學(xué)習(xí)者主動地去“發(fā)現(xiàn)”。而學(xué)習(xí)者真正能夠發(fā)現(xiàn)什么，在很大程度上取決于他們的原有經(jīng)驗。因此，不同的學(xué)習(xí)者從同一單詞中所能發(fā)現(xiàn)的與該詞相聯(lián)系的詞可能有所不同，正是這一特點使英語詞匯的學(xué)習(xí)變成了一種個體學(xué)習(xí)者主動地去探究、去發(fā)現(xiàn)單詞之間及生詞與已掌握的詞之間的關(guān)系與聯(lián)系的過程。
這樣，一種典型的無意義材料的學(xué)習(xí)就變成了一種有意義的、需要聯(lián)想與思考、需要主動探究與發(fā)現(xiàn)，并且對這一切都有具體、明確要求的學(xué)習(xí)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)者的能動性，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的智力活動和智力活動的內(nèi)容與方式，都提出了較高的、具體而明確的要求。這也正是這一方法能夠有效地提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率的根本原因所在。
二、邏輯記憶法給學(xué)習(xí)者提供了一種有效利用原有知識經(jīng)驗

對生詞進行加工的方式從認知心理學(xué)的觀點看，個體學(xué)習(xí)的過程首先是一個對材料進行編碼的過程，其實質(zhì)是要把客觀的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化成心理可以接受的形式。邏輯記憶法為學(xué)習(xí)者有效利用經(jīng)驗進行編碼開拓了一條新的途徑。
它所揭示的英語單詞之間結(jié)構(gòu)上的相互包含關(guān)系和相同結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)習(xí)者原來所掌握的所有英語詞匯的知識都可以用來對新材料進行加工，它們作為一種可用的圖式，實現(xiàn)對生詞的同化或順應(yīng)。 邏輯記憶法向人們展示了英語單詞記憶中更多、更靈活的編碼方式和最大限度地利用原有經(jīng)驗，尋求新材料與原有經(jīng)驗之間多種結(jié)合點的有效途徑。
三、邏輯記憶法有效地擴大了學(xué)習(xí)者短時記憶的單位。

短時記憶的信息在頭腦中存儲的時間很短，甚至不超過一分鐘，它的容量有限而且信息不能重述。因此強化短時記憶，與遺忘作斗爭必須合理的、正確的安排時間。邏輯記憶法揭示了英語單詞的某些規(guī)律，把單詞結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的重點，它從單純的記憶引向了對新舊單詞之間關(guān)系的研究。
在教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生從一個新單詞中找出所含有的已學(xué)過的單詞或部分結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過直觀的對比，同時記住兩個單詞。在詞匯教學(xué)中，對長的單詞進行分組塊的操作，也是遵循了邏輯記憶的原理。它提高了短時記憶的信息加工能力，有效的擴大了學(xué)生短時記憶單位，提高了單詞記憶的敏捷性和準(zhǔn)確性。


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